談小學品德課中學生道德行為習慣的培養(yǎng)

◆許冬梅

(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)三村小學)

談小學品德課中學生道德行為習慣的培養(yǎng)

◆許冬梅

(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)三村小學)

品德與生活課程是貼近兒童生活、培養(yǎng)兒童好習慣、促進兒童全面發(fā)展的課程，而培養(yǎng)孩子良好品德和行為習慣尤為重要。在品德課中，教師可以從以下幾個方面幫助學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為自身良好的習慣：巧用插圖，運用游戲，誦讀兒歌，模擬生活，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

品德課 道德行為 習慣 插圖 游戲 兒歌

品德課程是貼近兒童生活、培養(yǎng)兒童好習慣、促進兒童全面發(fā)展的課程，而培養(yǎng)孩子良好品德和行為習慣尤為重要。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)。”因此，作為教師必須在孩子的習慣培養(yǎng)上下大功夫。

一、巧用插圖，明事悟理

1.巧用插圖，學文明理。現(xiàn)在的品德教材是一種對話的文本，從學生的視角出發(fā)，關注他們的現(xiàn)實生活。文中插圖，有的是課文內(nèi)容的延伸，有的是展示主人公的高尚情操，有的是將文中最感人的場面展現(xiàn)出來，引起共鳴。《中秋與重陽》一課，教材中有多幅插圖，畫的是賠爺爺散步，給爺爺、奶奶盛飯，在公交車上給老爺爺讓座等。我在教學時，就以這些插圖為突破口，喚起學生的共鳴，講述自己和爺爺奶奶、外公外婆之間的故事，激發(fā)學生真切的情感表達。學生在交流中，說的雖然是一些生活中的小事，但是從小小的插圖去聯(lián)系并感悟生活，以小見大，以小見真，讓學生從親情的故事中養(yǎng)成尊敬老人的美德。

2.巧用插圖，導之以行。借助插圖指導學生實踐，能直觀、形象地進行有效的行為訓練，促使學生知、情、行得到統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的行為習慣。例如，在教學《無聲的朋友》這一課時，學生在課前對學校或家庭附近的公用設施展開調(diào)查，了解公用設施的使用情況及遭受破壞的原因。學生在課堂上扮演成可愛的公共設施，說說怎么默默地為人類的生活提供無盡的便利。我再讓學生看這些公共設施被毀的場景，讓學生轉(zhuǎn)換角色，當一回公共設施，訴說心聲。學生演著、看著這些，邊演邊忍不住發(fā)出嘆息聲。于是，學生主動提出好多好點子保護這些設施，并付諸實踐。有的在村民活動中心的健身設施旁豎起警示牌，提醒人們愛護公共財物，有的利用節(jié)假日給村民中心的設施“洗澡”，等等。

二、運用游戲，養(yǎng)成習慣

游戲，作為一種有效的學習方式，對培養(yǎng)學生的情感、使學生體驗集體生活的樂趣、理解規(guī)則、學習科學知識等具有很大的作用。例如在教學《我和鐘姐姐交朋友》這一課時因為一年級的孩子剛從幼兒園進入小學生活，生活習慣、作息時間都隨之發(fā)生了很大的變化，會有很多的不適應，教師在結尾處教給學生一首拍手兒歌，同桌邊拍手做游戲邊念“你拍一，我拍一，鬧鐘教我要早起。你拍二，我拍二，八點上學不遲到。你拍三，我拍三，每天按使用好餐。你拍四，我拍四，養(yǎng)好習慣成大事。”學生在拍手游戲中逐漸養(yǎng)成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

三、誦讀兒歌，規(guī)范行為

學生要養(yǎng)成的習慣涉及到學習、生活的方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”，往往使剛?cè)雽W的小學生應接不暇，單憑老師的說教很難達到良好的教育效果。而朗朗上口、生動有趣的兒歌，對小學生來說頗具吸引力，深受學生喜歡。為此可根據(jù)思品課上的內(nèi)容編成兒歌，對學生的行為習慣進行要求。如在，教學《我多精神》這一課時，筆者為學生編了站姿和坐姿的兒歌“抬頭挺胸身立直，雙腿并攏腳放正。兩手自然垂下來，不搖不晃站如松。”這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，既貼近學生的生活，又符合小學生心理生理特點。而適時的讓學生誦讀，不知不覺中良好的行為得到規(guī)范和強化。

四、活動體驗，獲取真知

教師在課堂上要創(chuàng)設某種特定的情境，讓學生親自去嘗試、去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得經(jīng)驗，演技的好壞并不重要。例如，在學習《現(xiàn)在我能做什么》這一課時，教師可為了讓學生了解爸爸、媽媽一天做了多少事情，了解爸爸、媽媽的工作感受，在班里開展“我和爸爸媽媽一起去上班(干活)”的體驗活動，師生共同設計出調(diào)查表格，記錄爸爸媽媽在一天里做的事情。小組合作完成。這項活動由學生在課下去完成。這樣可以讓學生獲取更多的關于爸爸媽媽勞動的信息，從而幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的責任心。

總之，教師應該根據(jù)教材特點，從學生的實際生活中收集有意義的內(nèi)容，選擇各種不同的教學活動類型，誘發(fā)學生的生活體驗，優(yōu)化品德課堂教學，提高品德教育的針對性、實效性、生動性，促進學生良好習慣和品德的形成。

[1]劉強.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計小學品德與生活.東北師范大學出版社，2005.2.

[2]彭小虎.小學品德與生活、品德與社會教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2007.8.