淺談初中物理有效教學的實施

◆杜文靜

(河北省秦皇島市山海關區第三中學)

淺談初中物理有效教學的實施

◆杜文靜

(河北省秦皇島市山海關區第三中學)

初中物理課堂如何實施有效教學成為初中物理教師關注的重中之重，根據初中物理教學的實際情況，就如何加強有效提問和把好作業關兩方面提出了相關建議，并對物理有效教學實施的過程進行了分析。

有效教學 有效互動 有效提問 作業

一、物理課堂教學必須實施有效教學

有效教學并不是一時出現的課題，長久以來，它就備受教師和教育者的關注。有效教學起源于上世紀后半夜，起源地是美國，在此階段，很多學者和教育事業從事者便提出了教學上的有效性，出現了很多熱點的討論課題，其中“有效教師”“有效互動”“有效提問”等討論課題尤為突出。社會的發展過程中出現了很多新機遇和新挑戰，正是這些新的事物引導了教學有效性的出現及熱點研究。教學的有效性需要學校教育體制與機制的完善和進步，我們所說的教學有效性實質上是指教師在對教學和學生進行時間上的關注，這屬于教師的投入，并獲得學生在減負的同時增強學生的學習效率，在一段時間的相互教學后，學生獲得怎樣的發展和進步，這是效益和產出。

新課改提倡學習方式的轉變，有傳統課堂上的學習方式轉變為“參與式學習”“研究性學習”“自主性學習”，讓學生積極參與到學習過程中來。教師要轉變教學思想和教學方式，注重教學的技巧和方法，關注教學的藝術和效果，為學生創建良好的學習氛圍，與學生建立友好、和諧的師生關系，讓課堂教學實現最有益的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣和主動性。物理教師應該做到尊重學生在課堂上的主體地位，發揮學生的創造力和創新思維，讓學生有興趣、有自信地參加到學習過程中。只有在和諧、融洽的學習氛圍中，學生才能夠高效的成長和進步，培養自身的探索精神，而這需要有效教學的實施和幫助。課堂上有效教學的實施，不僅可以讓教師在單位時間內實現最高效地教學，讓學生輕松地掌握好知識，并用學到的物理知識解決實際生活中遇到的問題。

二、物理教學中要加強有效提問

提問有利于對學生的引導，更有利于打開學生的創新思維。在教學過程中，如若學生對所將知識點或者是現象有自己的疑問或者是想法，教師應該尊重學生的想法，并引導學生敢于質疑、善于質疑，讓學生在學習中學會解決問題，并在解決問題中學到更多的知識。例如教師在設計提問時可以提問以下問題：“有沒有一種物質，可以不受地球的吸引？”“如果聲音的傳播速度變為1厘米每秒，人們的對話會是怎樣的？”等等。這樣的問題會引起學生的好奇心，他們會在小組討論或者是獨立思考時會產生更多的好奇心和想法，而不是對模糊的概念依舊模糊不清。在課堂上，大家帶著疑問去上課，并千方百計地想要弄清楚其中緣由，這樣不僅有利于學生打開自我的視覺和思維，還能夠鍛煉學生的表述能力說服他人接受自己的想法，從而真正掌握物理概念。

還有一種方式是可以嘗試的，那就是讓學生擔任教師授課，讓學生帶著問題去準備教學。學生上臺講課，不僅是教師尊重學生的表現，更有利于鍛煉學生的綜合能力。師生之間的關系應該是相互尊重的，學生上臺講課不僅可以體驗到教學的快樂，還能夠讓學生深入了解學習的責任。當然，在學生教學過程中，教師應該給與正確的引導和適當的指引，當教學中遇到了阻礙時，可以以學生的身份將答案變成問題向“老師”提問，幫助學生們找到更佳的解決方案，解決教學中較繁瑣的問題。在最后，教師應該進行總結，對教學中出現的問題進行及時的糾正，對表現優異之處進行鼓勵和表揚。

三、物理教學中要把好作業關

由于大背景的影響，考試的體裁依舊是題目，因此教學過程中適當的練習是必不可少的，但是教師在布置習題或者是練習時應該考慮的全面一些。精練的習題訓練會有利于學生對知識的鞏固，讓學生的思維能力得到機會發展；相反，若教師對習題訓練沒有規劃和計劃，那學生所做的練習則失去了意義。要把好物理教學的作業關，教師需要做到“精”設作業，即作業選擇精、作業批改精、作業講評精。在訓練中，應該避免對學生的繁重負擔，讓大量的習題占據學生的寶貴時間，否則學生也會感覺到厭煩和苦惱。在設置每節練習題時，應該注重的基礎知識，確定學生對所將知識點有了準確的把握；在設置單元練習時，應該注重的是綜合練習，讓學生能夠把整章知識融會貫通；在編寫期中、期末習題時，應該把握習題的量和質，既包括基礎題、能力題和拔高題，讓學生有層次的掌握所學物理知識。教師應該把學生上交的作業進行認真的批改，并對作業中出現的共性問題進行總結，個性問題可單獨找學生，并做好相關的記錄。對于學生作業中出現的問題，應該督促學生及時修改，切忌只做不改。這樣不僅可以增強學生的自信心，還能為學生做好榜樣，認真對待自己的學業。

[1]李志榮.如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].赤子，2013，(12)：190.

[2]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，(25)：209-210.

[3]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J].學周刊，2014，(32)：38.