淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

◆冷桂玲

(吉林省公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校)

淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

◆冷桂玲

(吉林省公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文課本編選了很多首古詩(shī)詞，這對(duì)小學(xué)生正在成長(zhǎng)的道路上無(wú)疑是一個(gè)最大的幫助。所以，語(yǔ)文教師要跨入語(yǔ)義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域，用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。要抓好古詩(shī)詞教學(xué)這個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們學(xué)好古詩(shī)詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，剖析內(nèi)涵，品味精韻，探索真諦，吸收營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的王國(guó)，在我們這個(gè)國(guó)度里，詩(shī)詞滋養(yǎng)和哺育著人們美好的心靈，它使人們的人格、情感、靈魂都得了健全的發(fā)展。它是美麗的化身，是生命的唱歌。小學(xué)語(yǔ)文課本編選了很多首古詩(shī)詞，這對(duì)小學(xué)生正在步入成長(zhǎng)的道路上無(wú)疑是一個(gè)最大的幫助。所以，語(yǔ)文教師要跨入語(yǔ)義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域，用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。要抓好古詩(shī)詞教學(xué)這個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們學(xué)好古詩(shī)詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，剖析內(nèi)涵，品味精韻，探索真諦，吸收營(yíng)養(yǎng)。提高他們的鑒賞能力。

一、以讀為本

古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。”文章在于多讀，多讀就會(huì)能明白其含義，只要讀了就會(huì)有收益，作為文學(xué)作品的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，更需要誦讀，因?yàn)楣旁?shī)歌具有較嚴(yán)格的韻腳，比較押韻，朗讀起來(lái)非常順口，能夠達(dá)到朗朗上口的效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。”我們?cè)谶@里感覺(jué)到了，朗讀的效益是非常大的，通過(guò)朗讀可以提高語(yǔ)感能力，促進(jìn)學(xué)生的分析理解能力和鑒賞美的能力。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的分析和理解能力都比較差，若是分析講解費(fèi)了九牛二虎的力氣也不會(huì)改變多少，所以，必須運(yùn)用朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓他們?cè)谡b讀之中感悟詩(shī)詞的內(nèi)容，學(xué)會(huì)識(shí)字，學(xué)習(xí)積累詞義，理解詞句，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生選出生字，達(dá)到讀音準(zhǔn)確，不落字，不加字，讀得流利好聽(tīng)，要讓他們讀得有節(jié)奏美、音律美，充分展現(xiàn)出詩(shī)歌的美好意境。通過(guò)漢語(yǔ)拼音協(xié)助朗讀。要多指導(dǎo)自讀，讓他們能夠無(wú)拘無(wú)束地任其朗讀開(kāi)來(lái)。老師要多多地進(jìn)行范讀，使學(xué)生能夠在模仿中學(xué)會(huì)朗讀，突破朗讀的局限。也可以利用各種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀水平，比如：齊讀、默讀、大聲朗讀、單獨(dú)讀、分組讀、分角色讀、配音讀，等等。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

二、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

詩(shī)歌的鑒賞分析關(guān)鍵是意境的進(jìn)入，當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)入到古人那種寫(xiě)詩(shī)的意境情況下，他們就會(huì)和詩(shī)歌的情感融入一體，從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到預(yù)期的最大效果。怎么能夠進(jìn)入意境呢？首先要分析語(yǔ)言，推敲關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。我們?cè)诜治龉旁?shī)的時(shí)候一定抓住詩(shī)眼，對(duì)那些關(guān)鍵的意象要進(jìn)行透徹地分析，深刻理解它們的深刻含義。比如，我們教李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)的時(shí)候，對(duì)“香爐”一詞進(jìn)行分析，感覺(jué)這是個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，表面是指山峰，實(shí)指天上的香爐，說(shuō)明山之高。要“日照香爐生紫煙”中的“生”，叫孩子們知道其本義和引申意義，本義為“產(chǎn)生”，還有“升起”之意，再往深探究，“升騰的是什么呢？”“應(yīng)該是云霧和水蒸氣”，接著可以讓學(xué)生以自己的想象能力口述描述那個(gè)美麗的畫(huà)面，以此達(dá)到欣賞的目標(biāo)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的美之所在。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率

隨著多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，無(wú)疑給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的研究課題。它集動(dòng)畫(huà)、音響、文字、視頻等于一體的多功能效應(yīng)，使我們所教授的內(nèi)容更加生動(dòng)鮮明，由繁化簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。我執(zhí)教古詩(shī)《村居》一課時(shí)，我并沒(méi)有像過(guò)去那樣在課堂上單純地講授，而是領(lǐng)著孩子們道野外去實(shí)地春游，孩子們親臨那美好的大自然風(fēng)光，心曠神怡、無(wú)限陶醉，我叫孩子們把自己所看到的美景和感受用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后把這些制作成了關(guān)于春天的美景多媒體課件，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情被有效的多媒體課件“鼓動(dòng)”了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。學(xué)生在這種激情中非常感興趣地進(jìn)行著學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)得到了保證。

總之，作為中華傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，它已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，提高古詩(shī)教學(xué)的教法，研究各種教學(xué)手段，還要根據(jù)不同年齡學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理地編排。要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。