城鄉結合部小學低年級學生學習習慣的養成研究

◆陳 靜

(江蘇省揚州市揚子津小學)

城鄉結合部小學低年級學生學習習慣的養成研究

◆陳 靜

(江蘇省揚州市揚子津小學)

良好的學習習慣是學生學習成功的基本前提和基本保證。小學低年級階段是養成學習習慣的關鍵時期，養成良好的學習習慣，將為學生今后的學習奠定良好的基礎，為他們學習達到事半功倍創造條件。就城鄉結合部小學低年級學習習慣的養成進行研究，并嘗試探尋保證城鄉結合部小學低年級學習習慣的培養策略。

城鄉結合部 小學生 低年級 學習習慣

一、引言

近年來，隨著我國城市化發展進程的加快，很多地區出現了城鄉結合部學校。在這樣的學校中，學生的來源比較復雜，既有城市的孩子、也有外來務工子女的孩子。這些孩子的學習習慣受到家庭、生活環境和自身等多方面因素的影響而大不相同。有的學生由于學習習慣和學習態度不端正、不積極，最終導致學習成績也比較差。學校老師在教學中付出了許多辛苦和努力，但是最終的教育教學效果并不理想，很多孩子的學習成績一直不能得到大幅度提升。因此，必須盡快想辦法改進這些學生的學習習慣，解決教師在教學中面臨的各種問題，為城鄉結合部小學生的學習習慣的養成提供有效的策略。

二、城鄉結合部小學低年級學生學習習慣養成的影響因素

1.家庭因素

家庭環境是每一個學生養成良好學習習慣的主要場所，父母作為孩子的第一任老師，對孩子學習習慣的養成有著極為重要的作用。例如，有的家長對孩子過分溺愛，不關心孩子各種行為習慣的養成，覺得孩子應該比自己強，比自己吃得好、穿得好、玩得好；還有的家長認為孩子只要上了初中自然就好了，學習習慣自然也就養成了。城鄉結合部的小學生由于家長常年在外面打工，孩子基本由老人帶，家長就將教育孩子的責任推卸到老人身上，而老人對孩子的態度就是溺愛，導致很多孩子在學習上放任自流、不完成作業、學習成績差，每天回家只是玩游戲；還有的家長認為自己的主要任務就是給孩子掙錢，為他們提供吃穿。

2.教師因素

學生在學校接觸最多的是老師，老師通過生動的、有趣的課堂教學，關心學生、愛護學生都會激發學生的學習興趣，培養學生的良好的學習習慣。但是就目前的現狀來看，一些城鄉結合部小學教師有的教學方法單一、教學風格簡單，有的過分關注學生的成績，不注重學生良好習慣的養成教育，這些都不利于學生學習習慣的養成。另外，教師對學生的激勵、賞識、鼓勵等也是激發學生內在潛力、調動學習積極性的一個主要因素。在很多城鄉結合部小學中，教師的激勵既不充分也不及時，使學生習慣的養成比較滯后。

3.學生個人因素

學生的意志品質、情感等對學習習慣的養成，起著極為重要的作用。有的學生由于受到環境、家庭等因素的影響形成了膽小、懦弱、意志不堅定的性格，這也對良好學習習慣的養成造成影響。

4.社區因素

隨著社會的進步、經濟的發展，當代學生所處的成長環境越來越復雜，特別是在他們居住的社區中，周邊環境的影響對他們學習習慣的養成也極為重要。例如，有的小學生居住社區的整體思想道德水平低、人文素養差、行為規范匱乏、社區文化建設滯后等，都會對學生學習習慣的養成造成影響。再如，社區居民的素質普遍不高，滿口臟話、打架斗毆、亂扔垃圾等現象比比皆是，這就造成學生能夠在學校遵守規則，不亂扔垃圾，可是一出校門就不管不顧，隨手亂扔雜物、隨地吐痰、出口成臟。

三、城鄉結合部小學低年級學生學習習慣養成的有效策略

1.加強家校合作，對家長進行正確、科學地指導

身處城鄉結合部的小學，可以通過家校合作的方式對家長改善家庭氛圍、改變教育方式提供科學地、正確地指導。教師可以通過與家長良好的溝通與合作的方式，充分利用自己掌握的教育學、心理學知識、自己多年的教學經驗，為家長提供切實可行的、有效的建議，指導家長在家中營造正確的、良好的家庭氛圍，使學生養成良好的學習習慣。例如教師可以經常進行家訪，給家長提供教育的第一手資料；通過手機、互聯網等互動方式，隨時與家長進行溝通，并及時了解家長的動態；通過家校聯系手冊，幫助家長解決在教育中遇到的各種難題；通過學校的各種開放日的活動，逐漸提升家長的育人素質。

2.改進教育方法，讓學生學會學習，培養學習習慣

作為城鄉結合部小學的教師，必須盡快轉變觀念，改進教學方法、教育方法，正確引導學生進行良好學習習慣的養成與鞏固，因為課堂教學氛圍是幫助學生學習習慣養成的關鍵環節。課堂上，教師可以充分發揮榜樣的激勵作用，在潛移默化中讓學生養成良好的學習習慣；可以通過反復的強化訓練，讓良好的學習習慣內化成學生的自身行為規范；可以通過對學生學習興趣的激發，以興趣帶習慣，以習慣促進學習。

3.加強校園文化氛圍的建設，降低不良因素對學生的影響

外部的社會環境，我們作為教師、學校是無法改變的，我們只能從自身內部抓起，通過對校園文化氛圍的建設讓每一個學生都生活在一個文明、干凈、健康、整潔的環境中。例如，學?？梢酝ㄟ^對硬件環境的建設，使每一個學生都生活在健康、文明的校園環境中；加強對校園軟環境的建設力度，通過開展豐富多彩的活動讓學生得到健康發展；有條件的學?？梢越M織學生到附近的公園、海邊、大劇院、少年宮等場所進行實踐活動；還可以開展“走出校園、踏進社會”的游學活動，帶領孩子們走向大自然，走出校門。豐富多彩的實踐活動，在家長的積極配合與支持下，不僅保證了學生的安全，也達到了教育的效果。

綜上所述，筆者在城鄉結合部小學中工作多年，這里的教育環境較差、學生的素質參差不齊，教師的教育工作十分艱辛。究其實質，主要是由于學生并未養成良好的學習和行為習慣造成的。良好的行為習慣、學習習慣是保證學生學習成功的基本前提，很多教育中的問題都與學生的不良學習習慣密切相關。在小學階段，低年級階段是行為習慣、學習習慣形成的關鍵時期，因此，關注并研究城鄉結合部低年級小學生學習習慣、行為習慣的養成問題，有著極為重要的現實意義。

[1]顏桂東.外來務工人員子女的行為習慣特征及其成因解析[J].蘭州教育學院學報，2013，(12).

[2]蔡燦龍.城鄉結合部社區教育的現狀與對策[J].集美大學學報，2012，(04).

[3]施建平.利用傳統文化促進小學生德育教育[J].教育教學論壇，2015，(02).