化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化厭學(xué)癥學(xué)生

◆馬術(shù)喜

(唐山市豐潤(rùn)區(qū)王官營(yíng)中學(xué))

化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化厭學(xué)癥學(xué)生

◆馬術(shù)喜

(唐山市豐潤(rùn)區(qū)王官營(yíng)中學(xué))

近年來(lái)，受大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的影響，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。讀書(shū)無(wú)用論再次興起，給我們的學(xué)校教育帶來(lái)了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。那么，如何在化學(xué)課中轉(zhuǎn)化有厭學(xué)癥情緒的學(xué)生呢？第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，一對(duì)一幫扶；第三，給予較多的情感關(guān)懷

化學(xué) 轉(zhuǎn)化 厭學(xué)癥

厭學(xué)癥主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，主要特征表現(xiàn)為：在心理上對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、厭惡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，害怕考試，恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校；在行動(dòng)上不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，經(jīng)常曠課逃學(xué)；在生理上會(huì)出現(xiàn)頭痛、胸悶、心慌、氣短等癥狀，嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭暈、脾氣暴躁甚至歇斯底里等，無(wú)法從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在一節(jié)非常精彩的化學(xué)課中，大部分同學(xué)聽(tīng)得非常聚精會(huì)神，但是有一位叫“紅”同學(xué)睡得非常香，老師叫了兩遍把他叫醒了，抬頭就說(shuō)“下課了”，站起來(lái)就往教室外邊走，引得同學(xué)們一陣大笑。再看我們的班主任怎們做的，并沒(méi)有當(dāng)時(shí)批評(píng)這位男生，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說(shuō)了一句話(huà)，“堅(jiān)持，再堅(jiān)持”，只見(jiàn)該同學(xué)慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，師生之間的默契可見(jiàn)一斑。他是一個(gè)幾乎令所有老師都討厭的孩子，就連家長(zhǎng)都曾經(jīng)產(chǎn)生了放棄的念頭，但我們的班主任和主要任課教師卻時(shí)刻關(guān)注著他，每天都在鼓勵(lì)他，默默地關(guān)愛(ài)著他，班級(jí)同學(xué)也自愿成立幫困小組，陪伴他一起進(jìn)步。

這樣的學(xué)生在我們每個(gè)班級(jí)中都有，被老師們稱(chēng)為“雙差生”，他們是每個(gè)老師最關(guān)注、傾注心血最多的學(xué)生，也是最令我們最頭疼的學(xué)生。如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠(chéng)的幫助和最有效的指導(dǎo)是讓他們擺脫困境的最佳途徑。我通過(guò)與家長(zhǎng)接觸和與學(xué)生談心，分析其厭學(xué)的原因，確定研究對(duì)象，研究教育教學(xué)對(duì)策，采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的力度。在我的班進(jìn)行厭學(xué)癥的轉(zhuǎn)化工作。

原來(lái)他的學(xué)習(xí)成績(jī)差，是導(dǎo)致他厭學(xué)的直接原因。經(jīng)常性的考試失敗，導(dǎo)致他懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。另外作業(yè)過(guò)多，完不成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。久而久之不再學(xué)習(xí)，上課下課一個(gè)樣，反正就是混一天是一天。

這學(xué)期，我們班有一個(gè)叫小剛的學(xué)生，上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)是老師講課睡覺(jué)，下課鬧著玩，自習(xí)沒(méi)有不睡覺(jué)的時(shí)候，老師談話(huà)就是我的學(xué)上夠了，他就是我們所說(shuō)的后進(jìn)生。有極端的厭學(xué)癥，我?guī)捉?jīng)努力想改變他，就是找不到突破口。有一天他爸爸媽媽來(lái)到學(xué)校，向我詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，我如實(shí)地和他們進(jìn)行了交談。在談話(huà)期間我覺(jué)察到他們來(lái)不是問(wèn)學(xué)習(xí)，而是問(wèn)孩子是不是亂花錢(qián)。同時(shí)，他父親母親的表情讓我產(chǎn)生了懷疑，缺少了那種親情。后來(lái)，他父母又找到他，和他進(jìn)行了談話(huà)，內(nèi)容我就不知道了。下課后第一時(shí)間，我和小剛進(jìn)行心貼心的交談，知道了我的猜測(cè)沒(méi)錯(cuò)。他爸媽離婚了，來(lái)的是他親爸和后媽。小剛和我說(shuō)爸爸對(duì)他特別狠，后媽不大和他交談，經(jīng)常挨訓(xùn)。孩子又和我說(shuō)了好多的心里話(huà)。我們進(jìn)行了將近一節(jié)課心與心的溝通。我想這下這個(gè)孩子將會(huì)有大的轉(zhuǎn)變。

自從有了這次談話(huà)后，他上課不在走思，科任老師有了較好的評(píng)價(jià)，連主任都表?yè)P(yáng)過(guò)他。我想，這也許是第一步，后面還有更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要我注意呢。那么，在化學(xué)課中如何解決厭學(xué)癥呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的師愛(ài)叩啟了后進(jìn)生的心扉，而要想改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先就要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手。在厭學(xué)學(xué)生中我從他感興趣的學(xué)科入手。逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，即從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、過(guò)程分層、評(píng)價(jià)分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時(shí)總結(jié)得失，始終以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。不再厭學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法轉(zhuǎn)化厭學(xué)癥。化學(xué)是門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)“魔術(shù)”來(lái)表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。比如，在一張白紙上用毛筆蘸取無(wú)色的酚酞試液寫(xiě)“化學(xué)”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學(xué)”二字奇跡般出現(xiàn)了，學(xué)生十分驚奇。我充分利用這些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。

2.對(duì)抗比賽法轉(zhuǎn)化厭學(xué)癥。臨近期中，期末復(fù)習(xí)和高三綜合復(fù)習(xí)時(shí)，都可用此法。使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活波，而且通過(guò)這種復(fù)習(xí)方法的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好的多。教師先擬好題目寫(xiě)在投影上，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影后，看誰(shuí)答的又快又準(zhǔn)確，在黑板上記下各組的得分，評(píng)出勝負(fù)，給予簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言形容的，可以收到很好的教學(xué)效果。

持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

二、開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，一對(duì)一幫扶

我意識(shí)到他厭學(xué)的原因，我們各科教師進(jìn)行對(duì)策研究，各學(xué)科摸底他的學(xué)習(xí)情況，制定跟蹤計(jì)劃，一對(duì)一進(jìn)行幫扶，讓他體會(huì)到濃濃的關(guān)愛(ài)。他不是一個(gè)人，有老師、有同學(xué)的關(guān)愛(ài)。教師傾注的愛(ài)像春雨般滋潤(rùn)著他干枯的心田，給他帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，增強(qiáng)了他的自信心。不再厭學(xué)，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)。成績(jī)也慢慢上來(lái)了。

其實(shí)，每學(xué)生的心，就像上了鎖的門(mén)，就像我們班的小剛再粗暴的管理也撬不開(kāi)他的心。惟有關(guān)心，才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中，了解別人。學(xué)著做一把鑰匙，去了解學(xué)生，去關(guān)心學(xué)生，無(wú)論你走到哪里，教哪個(gè)班都會(huì)遇到熟悉的眼睛和絢麗的風(fēng)景。

三、給予較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的厭學(xué)實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)治療效果。

多一些理解溝通的談話(huà)。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。厭學(xué)的學(xué)生有時(shí)談到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就是有些大學(xué)剛剛畢業(yè)，就找不到工作，還不如有些高中畢業(yè)的工作好，他們看到了一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，但是這些學(xué)生目光有些局限，他們不知道概率問(wèn)題，這時(shí)需要我們進(jìn)行疏導(dǎo)，一百個(gè)大學(xué)生可能九十個(gè)找到了滿(mǎn)意的工作，而一百個(gè)高中生可能只有十個(gè)找到了滿(mǎn)意的工作。只有我們教師正確的引導(dǎo)才能讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的方向，心里的問(wèn)題解決了，那么他們就會(huì)回到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。給予我們的孩子最偉大的愛(ài)。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)讓學(xué)生不在厭學(xué)。

一年多來(lái)，我利用化學(xué)課轉(zhuǎn)化厭學(xué)癥學(xué)生的工作取得了突破性進(jìn)展，并在整個(gè)學(xué)校推廣，取得了非常好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，身心健康得到了良好的發(fā)展。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)是治愈厭學(xué)癥的法寶。讓我們將愛(ài)在學(xué)校、社會(huì)、家庭中傳承下去，不再有厭學(xué)癥的學(xué)生。