小學數學課外輔導及對學習成績的影響與對策分析

◆王國慶

(山東省鄒城市大束鎮(zhèn)崮寨中心小學)

小學數學課外輔導及對學習成績的影響與對策分析

◆王國慶

(山東省鄒城市大束鎮(zhèn)崮寨中心小學)

新課程改革要求重視素質教育，減輕中小學生的學業(yè)負擔，但是近年來興起來的各種輔導班，反而加重了學生的負擔。通過論述小學數學課外輔導的現狀，深入分析課外輔導對學習成績的影響以及面對眾多輔導機構應該采取的應對措施。

課外輔導 學習成績 影響 對策

自古家長都有著“望子成龍望女成鳳”的心理。近年來，社會競爭日益激烈，家長普遍有著不能讓孩子輸在起跑線上的思想，小學期間就讓孩子參加各種輔導班。遍地開花的輔導班如外語、數學、音樂、舞蹈等，不可勝數。提高學習成績、培養(yǎng)愛好特長，不一而足。小學數學課外輔導是針對小學生數學成績而進行的專門性輔導，課外輔導不僅占去學生大量的課余時間，也占用一筆不菲的家庭開支。那課外輔導究竟能不能如家長期待的那樣成為學生成績提高的工具呢，現有研究結果并不一致。

一、小學數學課外輔導現狀

輔導班可以說是順應時代潮流的產物，因為社會需要才會發(fā)展得如火如荼。雖然現在倡導素質教育，但成績仍然是衡量學生學業(yè)水平的重要尺度。家長希望輔導班可以幫助學生在未來的學習道路上打下堅實的基礎，因此在課下和假期里，就把孩子送進各種輔導班。

1.小學數學課外輔導的形式

一般分為集體輔導、分組輔導和個別輔導三種形式。其中個別輔導主要采取一對一的形式，如家教，費用高，一般在學生家中進行。集體和分組輔導一般是班級授課制，有組織地在固定場所進行，輔導機構提供，費用較高。

2.小學數學課外輔導存在的問題

缺乏市場監(jiān)管，許多輔導機構缺乏監(jiān)管人員，小學生本來就活潑好動，輔導老師稍不注意，學生就溜跑了；教室擁擠，小學生自控力差，活動范圍小，容易發(fā)生碰撞；教師質量參差不齊，有的是剛畢業(yè)的無經驗大學生，有的是年老退休的老師；教室紀律混亂，有不少輔導機構是臨時租用的辦公樓，各個年級的學生放在一起教學，跟當初宣傳的小班授課是兩碼事。由于國家對課外輔導沒有出臺相關的管理政策，所以課外輔導班收費昂貴，但是教學質量卻沒有保障。

3.輔導班產生的原因

(1)就業(yè)形勢嚴峻。家長在社會上摸爬滾打數年，以自己的社會經驗覺得孩子將來學什么專業(yè)進什么大學，就決定了未來在社會上的競爭力。小學階段是基礎，數學更是學科中舉足輕重的一門，升學壓力逼迫著家長利用各種時間督促孩子學習。

(2)家長的虛榮心和從眾心理。孩子成績好，進了好的初中、高中及大學，感覺很有面子，于是，為了自己的虛榮心，把孩子大量的課余時間犧牲掉，去參加輔導班。還有的家長是看到別人家的孩子進輔導班了，把自己的孩子也送進去。對于課外輔導，孩子大多是不愿意去的，但是家長只顧自己的想法，認為輔導班對孩子有好處，不管愿不愿意，只附和自己心中的想法。這樣的做法不但不會促進孩子的學習，還有可能激發(fā)孩子的逆反心理。

(3)家長工作忙。現在的家長多數是雙職工家庭，即父母雙方都要工作，課下和假期中沒人監(jiān)管孩子的學習。小學階段，正是孩子頑皮的時候，把孩子送進輔導班，不但能學習知識，還有老師幫忙照看孩子。

二、小學數學課外輔導對學習成績的影響

從行為主體看，小學生屬于自控力很差的群體，在學習中需要人的監(jiān)督。從數學的學科性質來看，該學科更注重的是學生的理解能力。參加輔導班對小學生的數學成績是有一定的促進作用的。有研究表明，年級與課外輔導和學習成績之間有著明顯的關系，課外輔導對小學生的作用比較明顯，對初高中生的作用微乎其微。從學生參加輔導班的動機來說，有的學生是為了彌補自己在學校中落后的學習狀態(tài)，即“補差類學生”。有的學生參加輔導班是為了使自己的學習成績始終立于優(yōu)勢地位，即“培優(yōu)類學生”。這兩類學生，當自己的學習主觀意愿強烈的時候，補習效果是很明顯的。

1.對學生學習成績的正影響

從小學數學課外輔導的內容來看，主要是為學生解答疑難問題，指導學生按時完成作業(yè)；給部分缺課的學生補課，使其不至于跟不上進度；給成績突出的學生作個別輔導，擴充知識面；指導學生掌握學習的方法；樹立學生正確的學習態(tài)度。從這個角度來看輔導班對學生的影響是正向的。

2.對學生學習成績的負影響

課外輔導班可能致使父母與子女的感情交流減少，每天課外輔導班占去孩子大量的休息時間，孩子與父母之間的相處少了，交流便會出現障礙。一項調查顯示，40%的小學生與家長的交流時間在逐漸減少，而且在隨后的家長問卷查中，大多數家長反映每天與孩子相處的時間不到兩個小時。再加上，很多的孩子是被父母逼著去上輔導班的，久而久之，容易產生抵觸情緒。離家出走，私自逃課現象，已經反映出了問題的嚴重性。父母對孩子的愛是無私的，因此在督促孩子完成作業(yè)時，多與孩子進行感情課程內容。還有一些教師善于采用情景式教學的教學方式，使學生參加到教學內容的演練中，進而加深對教材的整體理解，使教材的內容能夠情境重現，學生更好的感受到作者想傳達的情感。從而讓學生了解到作者的理想，明白其實生活是非常充實的，需要對明天抱有希望。這也是作者用用“一船星輝”來比喻作者當時的生活境況存在一定的象征意味。

第三，“悄悄是離別的笙蕭，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”以往的生活已經變成了歷史，但是在現實中，留下的也只有哀傷和惆悵而已。進而使全詩達到了一個高潮點，既展現了作者對康橋的感情，也表現了作者的離別惆悵。因此作者說“悄悄是離別的笙蕭，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”教師在講解這一節(jié)詩的時候。可以將其與其他的詩作來輔助分析，就此，教師可以在課堂中看可以提出“請同學們思考一下本節(jié)的寫作手法與哪一首詩作或者文章有所相似”？學生可能會回答出《春望》、《錦瑟》等，學生的答案五花八門，但是實際上“悄悄是離別的笙簫”運用的是暗喻來寫作的，教師則會找出更加合適的文章是蘇軾的《前赤壁賦》，在此其中，使用蕭聲借以來表示那種哀怨的情緒，笛子的聲音則是歡快的，為此用“簫”借以來比喻“悄悄”，進而以此來表示作者的心情。總而言之“悄悄”體現出作者的感情，然后"夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。“進一步抒發(fā)作者的感情同時也借助互換角色這一方式，讓學生理解整首詩的感情，進而達到與作者產生共鳴的目的。

第四，在整首詩的最后一節(jié)，“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”這一節(jié)主要是與第一節(jié)做出輝映，教師可以講這節(jié)做成微課的形式，并輔以音樂在課堂上放映，經過視覺、聽覺等方式集中學生的注意力。與此同時，教師可以在音樂的陪伴下講解課程，改進以教師講為主，學生聽為輔的教學模式，從而有效提高課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，現代化的教育體制改革在持續(xù)的發(fā)展中，高效課堂的實現是執(zhí)行素質教育的一種具體體現。高效課堂的實現要求教師要進一步改革教學基本理念，突破傳統(tǒng)教育模式，并且高中語文學習對于學生的素質培養(yǎng)以及整體發(fā)展遇著不容小視的作用，在整個教學過程中全面實現高效課堂，有助于提高教學效率進而提高學生的語文素質。

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