家校合作，共育學生成長

◆周運青

(廣州市紅火炬小學)

家校合作，共育學生成長

◆周運青

(廣州市紅火炬小學)

密切家校聯系，是學校對學生進行思想品德教育的呼喚，是時代的要求，具有深遠的意義，讓學校和家庭攜手，讓教師和家長攜手，朝著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的目標，不斷開創德育工作的新局面。

家校合作 德育 育人途徑

學校德育的根本宗旨是塑造學生美好的心靈，促進學生人格的完善和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。家庭教育是學生全面發展教育的重要組成部分，它對于學校教育，特別是學校德育具有不可低估的補充和輔助作用。學校德育工作，只有密切聯系家庭，依靠廣大家長，才能收到事半功倍的效果，才能切實增強學生的愛國主義情感和法制觀念，培養學生良好的行為習慣，提高他們的道德修養和心理健康水平。

一、樹立家校共育觀念，提高育兒水平，培養學生良好習慣

學生良好習慣的逐步養成，單靠學校教育是鞭長莫及的，特別需要家長的有力配合，社會的大力支持。因此，我們認為關鍵是樹立家校共育觀念，提高家長教子水平，充分調動他們參與學校教育工作的積極性。這樣，學校養成教育工作就獲得了有力的支持者和同盟軍。

(一)邀請專家進校，提升育兒理論

為了更快地幫助家長樹立正確的教子觀念，掌握一些切實可行的教子方法，適時邀請專家進行集中講座指導，對家長很有吸引力，能收到事半功倍的效果。我校先后聘請中國關心下一代工作委員會兒童發展中心專家委員會專家為全校學生家長分別作了題為“教子成功，從培養習慣開始”和“幫孩子成為學習贏家”等專題講座、主題報告會，并現場接受了家長咨詢。

(二)辦好家長學校，構筑家校育人平臺

為凸現家長學校辦學的實效性，我們結合實際，富有針對性地設置教學課程。如一年級學生剛進校門，家長對學校的規章制度、對于孩子該養成怎樣的行為習慣還不太了解，如果光靠教師在學校的教育，而忽視家庭的配合，那么，學生在學校剛養成的良好習慣，一到家就忘記了，教育也就成了空談。因此，在家長學校授課時，家長明確了學校的規章制度，掌握了培養孩子良好行為習慣和學習習慣的方法，在家里有意識地引導、教育孩子，從而提高學校德育的實效。還有，每到一年級新生入學時，針對一年級學生的年齡特點，應該對孩子進行哪些思想方面、學習方面以及怎樣關心孩子的身心健康等內容向家長授課，讓家長教子有方、教子得法，從而達到家校共同教育學生的目的。我校的家長學校，堅持每學期每個年級要召開1～2次家長會，教師和家長們一起制訂教育孩子的計劃，希望家長多了解自己的孩子，不僅要關心他們的學習，更要走進他們的心靈，了解他們的需要，并讓他們明白打罵不能解決問題，反而會傷害孩子稚嫩的心靈，不利于孩子健康個性的形成。

指導家長注意，家庭成員之間要統一教育思想，主動配合；家長之間出現矛盾，尤其是兩代人之間的沖突，要背著孩子協調；家長要注重自己的言行，在家做學生榜樣，積極營造良好家庭環境。最后，還要通過家校交流活動，指導家長自學一些教育理論，努力做個具有"現代的教子觀念、科學的教育方法、健康的心理素質、良好的生活方式、平等和諧的親子關系"的新世紀父母。如果家長有了問題，也可以主動與老師聯系，互相交流一些習慣培養的好方法、好措施等。相信，通過我們的共同努力，形成協調一致的良好家校共育環境，必然會促進社會環境這一大氣候的改善，產生良好的教育效果。

我校家長學校的課程主要包括三個層面：一是家長學校的專題講座；二是定期的教學開放日活動；三是班級家長會。三個層面有機聯動，教導處嚴格按照計劃加以組織落實，在具體而扎實的活動中提高家長學校的辦學實效。家長們則在學習中品嘗到了科學育兒的甜頭，每次家校聯系，不管手中的活有多忙，他們都會擠出時間來參加。家長學校為家庭、學校共同育人搭建了一個合作的平臺。

二、以德育科研為指導，開展家校共育活動

為培養學生良好行為習慣，我校以課題引領，開展了“培養小學生良好行為習慣養成的實踐與研究”課題研究。在專家的指導下，有序地開展了系列活動，如舉辦講座、問卷調查、論文案例征集等。我們以科研理論指導實踐工作，學校提出了重點培養小學生10個良好習慣：①說了就要做到(誠實守信)；②耐心聽別人講話(尊重別人)；③按規則行動(規范行為)；④時刻記住自己的責任(不忘責任)；⑤節約每一分錢(學會節儉)；⑥天天鍛煉身體(健康第一)；⑦用過的東西放回原處(物歸原處)；⑧及時感謝別人的幫助(勇于表述)；⑨做事有計劃(成功必備)；⑩干干凈凈迎接每一天(喜歡清潔)。并要求每學期評出各方面的典型，進行總結表彰；根據本校實際制定了“養成教育評價細則”，分條塊進行，堅持日檢查、周評比，月總結反饋，頒發五星班旗和“雛鷹爭章”星星；學期匯總納入綜合評價的管理制度，收到了較好的教育效果。下面是一個小模塊的培養目標，要求家長配合做好。

小學生責任感培養目標，我們設計了四個維度：概念、內涵，具體行為習慣，教師行為，家長行為。概念、內涵分自我責任心：對他人的責任心；對家庭的責任心；對自然的責任心。其中自我責任心又分：(1)按時到校不遲到；(2)帶齊各學科學習用具；(3)上課專心聽講，積極發言；(4)放學后，做完作業再玩。另外，要求家長配合做好：(1)為孩子創設良好的學習環境(要簡單樸實)；(2)督促孩子每天按課程表自己準備學習用具，不包辦代替；(3)和孩子一起制定作息時間，嚴格執行；(4)讓孩子專心學習，限時完成作業。

學校通過班主任工作加強學生的習慣培養，又統一規范了《班隊活動手冊》的使用與管理。重點通過有計劃、有目的的班隊活動對學生進行“文明守紀”等習慣的培養，并與家庭教育有機地結合起來，做好家訪、班級家長會等工作記錄。此外，在兩個學期內，我們還分別收集了教師“個案診斷表”和“家校聯系卡”等；征集了教師關于習慣培養、指導家庭教育的論文，家長的教子論文等；在校園網設計網站，內設“春華秋實、好家長教室、我家故事、教育點滴、師愛無痕、活動課堂、小精靈留言板”等欄目，開辟了教師和家長相互學習、交流，共同探討培養學生良好習慣方法的園地。

三、家校共商共育，拓展育人途徑

家長們蘊含著豐富的育子經驗，同樣凝聚著無限的教育智慧。為此，我們廣開言路，主動征求他們對教育教學的意見，征求他們對學校德育的看法和意見，對學校家長工作的建議，征求他們對合作育人的設想。構建起信息反饋落實制，構建信息互通制，學校要求教師家長來校時要熱情接待，有的放矢地開展家校共商共育工作，不斷拓展育人途徑。

四、發揮家長主觀能動性，引導家長參與學校教育活動

家教指導的被動性，主要表現在家長的依賴性和教師的排他性。前者認為，教育學生是老師的事；后者則認為，學生就要聽老師的，有的家長教育不好反而起反作用。其實兩者都有片面性，應該充分發揮家長和老師的主觀能動性，并引導家長積極參與到學校管理和教育教學工作中來。為此，我們努力尋找家校共育培養學生良好習慣的結合點，加強學校教育與家庭教育的聯系與溝通，特別強調家長對學校教育的參與性。首先，是堅持開門辦學的方向。通過問卷調查、發放公開信、設立宣傳欄等多種形式，向家長、學生廣泛宣傳10種好習慣，聽取家長對我校開展“文明守紀”習慣培養工作的意見，建立并逐步完善學生在家行為習慣評價表、家校聯系卡、家長反饋卡的使用管理制度，讓家長參與對學生的評價與管理。其次，是把家長請進來，變過去的被動指導為主動交流。如舉辦講座、家長學校授課、召開校班級家長會等，讓家長在習慣培養中充分發揮共育角色，使家長知情明理、關心參與。再次，是給家長一個位子。即設立家長委員會、家長咨詢站、共育接待日等，讓家長在家校共育中有一席之地，互相交流學校、家庭中加強養成教育的經驗。最后，是創設生動活潑的家校共育局面。即制定共育目標、計劃，建立共育指導、聯系網絡，開展合理化建議，同時把培養良好習慣的任務延伸到家庭中，并協助家長逐步建立對學生的檢查監督及評價機制。

總之，通過學校教育和家庭教育的有力配合，家校共育，優勢互補，協調發展，創設適合學生養成教育的環境，持之以恒地培養學生文明守紀習慣、勤奮學習習慣和良好生活自理習慣等，促進其身心健康，全面發展，一定會促進德育工作實效性的提高，有力推動素質教育的全面實施。