教師應如何引導學生積累語言

◆郭艷力

(吉林省長嶺縣第二小學)

教師應如何引導學生積累語言

◆郭艷力

(吉林省長嶺縣第二小學)

語言是人與人有效溝通與交流的工具，在現(xiàn)實生活中想要方便自如地運用這一工具，需要我們不斷在學習與生活之中豐富自己的語言積累，掌握大量的語言材料。因此，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，語文教學中教師有效引導學生積累語言成為教學活動的重要內容，同時也是全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。

熟讀 博覽 寫作 積累語言

在新課程改革的時代背景下，教育教學理念發(fā)生了根本性的變化，對于語文教學而言，更加注重學生的語文知識素養(yǎng)提高與語文知識能力的綜合運用。在教學活動開展的過程之中，教師把學生對于語言的積累放在語文教學的重要位置，為學生在學習與生活之中有效與人交流、溝通打下堅實的基礎。那么在教學中我們應該如何有效豐富學生的語言積累呢？

一、語文教學中教師應該要求學生熟讀名篇名句，讓學生在熟讀中不斷豐富自己的語言材料

在學生的發(fā)展與成長過程中，豐富的語言材料是學生在學習與生活之中有效理解與運用語言的前提。而對于這個階段的學生來說，語言儲備的主要方法與手段就是背誦，對于優(yōu)美的篇句的背誦能有效將規(guī)范的書面語言印在學生的頭腦之中，長期的積累與對所積累語言的不斷理解能有效將這些語言內化為學生自己的語言。因此，在語文教學活動開展的過程之中，教師要讓學生在學習活動中多讀多背。著名的語言學家耶培森曾經這樣說過，“對于任何一門語言的學習，都離不開學習者的背誦，大量的背誦才能使學生所學習的語言知識在自己的頭腦之中生根”。在語文教學實踐之中作為語文教師我們也不難發(fā)現(xiàn)，對于學生的語文知識水平來說，從小就進行多讀多背的學生，其語文素養(yǎng)一定要比一般的學生豐富得多。因此，在語文教學實踐之中，我們應該要求學生背誦課本之中的詩詞篇章與語言優(yōu)美的名篇名段，讓學生在語文知識學習的過程之中不斷豐富自己的語言積累。另外，教師也可以根據(jù)學生的實際學習水平與語文知識素養(yǎng)，引導學生積極閱讀課外讀物，不斷豐富學生的語文知識素養(yǎng)。只有這樣，才能不斷提高學生的語文知識學習水平，才能不斷提高學生的語言表達能力與寫作能力。在語文教學之中，學生有效的背誦與閱讀是學生不斷豐富語言積累的有效學習方法，因此，教師在教學之中要根據(jù)學生的記憶特點，把握記憶的時機，引導學生在熟讀課文的基礎之上，記憶常用的詞語，背誦優(yōu)秀的名篇佳作。這些豐富的語言模型長期積淀在學生的記憶之中，隨著學生年齡的增長與學習的不斷提升，對于這些語言知識就會有一個全面的認識與感悟，進而不斷對所記憶的語言積累進行重新理解與整合，不斷內化為自己的語言素材，提高學生的語言應用能力。

語文教學中，教師在要求學生熟讀課文的基礎之上，還應要求學生對課文內容進行復述，語文教材中的教學內容都是富有時代氣息的名篇佳作，這些文章語句優(yōu)美，思想進步，教師在語文教學中要求學生對這些學習內容進行記憶，對學生可以起到潛移默化的教育作用。在語文教學中，學生對于教學內容的復述是在不改變教學內容原意的基礎之上，學生運用自己的語言進行的一種表達，這種學習模式與背誦大不相同，復述更能提高學生的語言表達能力。在語文教學之中，教師可以根據(jù)學生的實際有針對性地選擇一些適合學生記憶的教學片段，要求學生抓住教學內容中的關鍵情節(jié)與精彩詞語進行內容的復述，通過這樣的教學訓練，能夠使學生復述的過程之中把文章中的精彩語言與自己的語言相融合，從而使自己所積累的書面語言不斷內化為自己的個人語言，全面提升自己的語文知識應用能力，豐富自己的語文知識素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使學生在廣泛的閱讀之中積累語言材料

在語文教學之中，要不斷豐富學生的語言表達，單純靠語文課堂教學中要求學生的誦讀與背誦是遠遠不夠的，我們還應該結合學生的實際知識水平與興趣愛好，為學生推薦一些比較喜歡的書籍，時而不斷培養(yǎng)學生閱讀的習慣，激發(fā)學生讀書的濃厚興趣。對于教師推薦給學生閱讀的文章，應該根據(jù)學生的個性特點與語文知識水平，幫助學生選取高效的閱讀方式，哪些文章需要瀏覽與摘記，哪些文章需要達到什么樣的閱讀效果都要有明確的閱讀要求。此外，教師還可以開展讀書匯報活動，為學生提供讀書交流的機會與平臺，學生在彼此之間交流的過程之中，會不斷提高對于閱讀的興趣。因此，教師在語文教學過程之中，只有不斷的為學生提供閱讀的機會，給學生營造一個可以不斷展現(xiàn)自我，表達語言積累的舞臺，才能使學生更加熱愛讀書與積累，讓能使學生在學習中真正感受到閱讀的快樂，從而不斷激發(fā)學生課外閱讀的學習興趣，促使學生在語文學習的過程之中自覺地積累語言，應用語言的語言綜合運用能力。

三、在語文教學中，教師要有效開展學生的寫作訓練，讓學生在習作中不斷積累語言

作文教學是學生不斷發(fā)展語言、積累語言的學習過程，在作文教學之中，教師要想使學生把記憶在頭腦之中的語言信息在現(xiàn)實生活中得到靈活的運用，就必須經常對學生進行語言運用的訓練，讓學生在訓練之中把記憶的語言變成自己的語言，加大學生語文運用的強度與語言使用的頻率。基于這樣的教學思考，語文教師在教學之中除了要結合學習內容引導學生經常動筆寫作之外，還應該要求學生從自己的現(xiàn)實生活出發(fā)，堅持每天寫日記，這樣可以有效激發(fā)與培養(yǎng)學生運用語言知識的能力，同時也可以很好地鍛煉學生觀察生活、表達生活的語文綜合能力。

在語文教學活動的開展過程之中，教師應該引導學生廣泛閱讀，并不斷結合自己的學習實際，把所閱讀的內容精讀成誦，不斷內化為自己的語言，在語文教學中加強對記憶內容的理解與應用，在作文練習中勤于練筆，只有這樣，才能使學生的語言積累得到不斷的發(fā)展，才能使學生的語言應用能力得到不斷的提升。只有這樣，學生在日常的交流與溝通之中才能妙語連珠，學生在作文時才能做到文思如泉涌，學生的語言積累才能不斷豐富，學生的語文知識素養(yǎng)才能得到不斷的提高。