新課程理念下的數學教學應如何體現生活化

◆劉秀娥

(吉林省公主嶺市楊大城子鎮第三中學校)

新課程理念下的數學教學應如何體現生活化

◆劉秀娥

(吉林省公主嶺市楊大城子鎮第三中學校)

社會生活中一切有效的工作都是建立在人們濃厚的興趣基礎之上的，興趣是一個人有效完成一件工作的先決條件。教學過程之中教師有效的創設趣味性的教學情境能有效激發學生的學習興趣與學生對知識的探求欲望。數學教學中教師要善于引導學生聯系現實生活，讓學生結合自己的生活去學習數學，讓學生感受到數學知識對于生活的重要，使學生對數學知識的學習產生濃厚的學習興趣。

新課程 數學教學 生活化 興趣

數學知識來源于我們的現實生活，數學知識的學習又最終去服務我們的生活實際，因此在數學教學之中，教師要讓學生感受到數學知識與現實生活之間的緊密聯系，讓學生感受到數學知識與自己的生活形影不離，使學生對數學知識產生強烈的學習欲望。要達到這種教學效果，就需要教師在數學教學實踐之中注重培養學生的學習興趣，使我們的數學教學活動盡可能地貼近學生的現實生活，讓學生在數學教學活動開展的過程之中真正體驗到數學知識在我們的生活之中無處不在，讓學生體會到我們的現實生活中也充滿數學，這樣才能使我們的數學課堂教學起到事半功倍的教學效果。

一、在數學教學中教師要善于創設具體的生活情境，讓學生在學習數學知識的過程之中感受到數學知識學習的趣味性

在數學教學過程之中，教師應該善于觀察與發現，在教學活動設計時應該從學生現實生活之中所熟知的事物著手，結合教學內容與教學目標，為學生數學知識的學習創設一定的教學情境，這樣才能更加有效地激發學生對于知識的學習興趣。比如，在教學“幾何圖形”這一數學知識內容時，教師可以根據本節課的學習內容從學生身邊隨處可見的物體入手，引導學生去觀察身邊生活中的圖片與具體實物，讓學生去體驗與感受幾何圖形的定義，這樣的教學能夠以學生生活之中的事物原形為基礎，使學生從身邊真實存在的實物之中去抽象出所要學習的幾何圖形，再由教材中的幾何圖形去想象出現實生活中的實物，感受圖形世界的豐富多彩，使學生對于幾何圖形這一教學內容產生學習的熱情，進而不斷激發學生對于學習空間與平面圖形的學習熱情。在這樣具體的生活情境之中去學習，能夠使學生積極參與到教師的教學活動之中，在教學活動開展的過程之中學生都能通過相互的交流與研討、觀察與想象等數學學習方法，正確認識平面圖形與立體圖形，并能通過課堂教學中所學習的幾何圖形的相關知識去認識生活中的幾何圖形。通過這樣的教學活動能夠有效豐富學生對圖形的認識和感受。另外，在數學教學中的實際問題時，教師可以通過工程問題、路程問題、銷售問題、方案問題等教學內容，有針對性地聯系學生生活實際，讓學生感受到數學知識與我們現實生活之間的緊密聯系，并在這些教學內容開展的過程之中積極為學生創設生活情境，讓學生在不斷思考與解決現實生活問題的過程之中加強對于數學知識的正確應用。這必將使學生更清楚地認識到數學知識與現實生活之間的聯系，加強學生對于數學知識學習的現實意義認識，激發學生在數學學習過程之中的學習興趣，有效培養學生創造性的思維，在自然的生活情境之中加強學生對于數學知識的學習。

二、在數學教學之中，教師要讓學生積極動手操作，讓學生在學習中去體驗數學知識在現實生活中的應用

數學知識與我們的現實生活之間存在著非常密切的聯系，因此，數學知識學習過程中學生生活經驗是否豐富，直接影響學生的學習效果。所以在數學課堂教學過程中，教師要加強數學知識與學生生活實際的聯系，把學生在生活中所了解的數學知識經驗與教學內容相互聯系，讓學生在已有生活經驗的基礎之上去思考與學習數學知識，從而不斷在教學過程中強化學生的數學學習意識，全面提高學生對于數學知識的應用能力。例如，我們在教學“相似三角形”相關教學內容之后，可以組織學生開展一次生活實踐活動，要求學生測量學校操場上旗桿的高度，這樣學生便可以根據所學習的相似三角形的相關數學知識來解決這個現實生活中的實際問題，并通過相關的計算去估算出旗桿的大致高度。通過這些現實生活中的問題，讓學生認識到數學知識在我們現實生活之中的廣泛應用，增強學生學好數學、用好數學知識的決心。讓學生真切地感受到數學知識服務生活、改變生活的真正意義所在。在數學學習的過程之中，我們的學生也許都會接受我們所告訴他們的道理，但學生更相信自己在經歷與感悟中所得到的結論，學生自主學習，合作交流中能夠使他們真正參與到教學活動中去，積極去探索知識的產生與發展，用自己切身的體驗與感受去發現知識，因此，作為教師在教學過程之中應該積極為學生提供實踐的機會，讓每一名學生在數學學習的過程之中都能成為一名發現者與探索者。例如，我們在教學“三角形穩定性”這一數學知識時，教師可以讓學生在課前用木條自己制作一個四邊形與一個三角形，讓學生在制作的過程之中真切地感受到三角形的穩定性。然后再引導學生說說在我們生活中有哪些物品是四邊形，哪些物品是三角形，用我們生活之中事實存在的物體讓學生加深對知識的理解與認識。引導學生用數學的思維去考慮問題，去解決生活現實中的實際問題，充分調動學生學習數學知識的積極性，充分發揮學生的想象力，讓學生在解決現實生活問題的探索過程之中學好數學知識，學會數學思維方法，全面提高學生的數學知識應用能力。

作為新時代的教師，我們應該培養學生的認知規律與實際知識水平，引導學生走進我們數學知識的世界，讓數學知識學習的意識植根于學生現實生活的土壤之中，做到數學知識與學生現實生活的緊密聯系，讓學生在數學知識學習的過程之中感知生活，讓學生在美好生活之中親近數學，真正用心去體會數學知識與現實生活同發展的探索樂趣，使我們的學生學習數學知識的發現過程成為學生數學知識再創造的發展過程，全面提高學生的數學知識素養，讓我們的數學知識學習真正回歸我們的現實生活。