小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展探究

◆郭淑梅

(河北省秦皇島市昌黎縣龍家店鎮(zhèn)龍封臺完全小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展探究

◆郭淑梅

(河北省秦皇島市昌黎縣龍家店鎮(zhèn)龍封臺完全小學(xué))

課外活動是語文課堂教學(xué)的有效延伸與有益補(bǔ)充，是整個語文教學(xué)的重要組成部分。有效的課外活動可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的課余生活，更加利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，本文結(jié)合具體的課外活動的開展來展開探究。

小學(xué)語文 課外活動 素質(zhì)教育

課外活動作為整個語文教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與有益補(bǔ)充，是提高學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學(xué)活動的同時開展以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的實(shí)踐性活動，為學(xué)生開創(chuàng)一個更為寬廣的展現(xiàn)與提高平臺，這是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強(qiáng)、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)需要將語文教學(xué)的觸角延伸到課外，拓展課外教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、科學(xué)選擇課外活動內(nèi)容

1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排。課外活動是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸，因此在設(shè)計(jì)課外活動時要著眼于具體的課堂教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來科學(xué)合理地安排課外活動，讓學(xué)生在課外活動中可以學(xué)到更多課堂教學(xué)所不能學(xué)到的知識與技能。如識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。僅僅依靠課堂教學(xué)時間學(xué)生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學(xué)中大多依靠重復(fù)書寫來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，枯燥無味，學(xué)生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學(xué)生對漢字的掌握。

2.結(jié)合內(nèi)容理解需求。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的空間更為廣泛，開辟寬廣的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度等教育這是語文學(xué)科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學(xué)時間所難以滿足的。為此教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生興趣愛好。小學(xué)生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學(xué)生提供自我展現(xiàn)與提升的平臺，可以滿足學(xué)生的不同需求，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此我們可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓(xùn)練小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學(xué)生不同的個性需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、有效組織課外活動策略

1.主體性。以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格控制下被動參與其中，而是要真正體現(xiàn)出學(xué)生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學(xué)生的主體參與下動態(tài)展開的。當(dāng)然在突出學(xué)生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導(dǎo)作用，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下主動參與到課外活動中來，讓學(xué)生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設(shè)計(jì)課外活動時就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與長遠(yuǎn)發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在學(xué)生參與活動的過程中不要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，而是要相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生更多的信任與期待、更多選擇的權(quán)利與空間，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學(xué)生所喜愛的活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.個體性。學(xué)生是鮮活的個體，學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進(jìn)學(xué)生富有個性化成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學(xué)生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上開展富有個性化的課外活動。

一是層次劃分。即將學(xué)生按照不同的認(rèn)知基礎(chǔ)與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學(xué)生實(shí)力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學(xué)生的好勝心，從而學(xué)生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學(xué)生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學(xué)生之間展開比賽，這樣每個層次都有優(yōu)勝者，避免了以往優(yōu)秀者被班級里的優(yōu)秀生獨(dú)占的現(xiàn)象。

二是興趣劃分。促進(jìn)學(xué)生富有個性化的成長這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學(xué)生個性的展現(xiàn)，潛能的挖掘，要重視學(xué)生特長的培養(yǎng)與個性的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外活動時不要只顧及學(xué)生的智力因素，更要考慮到學(xué)生的非智力因素，能夠根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學(xué)生都有一個能夠盡情展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)愛好，形成特長，這樣才能促進(jìn)學(xué)生富有個性化的成長與全面化的發(fā)展。

總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學(xué)生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學(xué)思想，要跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學(xué)生在課外活動中得到長足發(fā)展與提高。

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[2]羅維勇.淺談怎樣搞好小學(xué)語文課外活動.速讀(下旬)，2015，(08).

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[4]馮丙良.淺談小學(xué)語文課外活動的形式和意義.課外語文(下)，2015，(04).