學生思維狀態對數學教學實效的影響

◆周海軍

(吉林省長嶺縣光明鄉中學)

學生思維狀態對數學教學實效的影響

◆周海軍

(吉林省長嶺縣光明鄉中學)

在數學教學活動中，教師為學生創設的數學教學情境一定要對學生學習的知識內容有價值，使學生在這個情境中的學習動機與學習熱情得到激發，使學生在數學教學活動開展的過程中能夠積極主動地進行思考，有效開展數學思維活動。

學生思維狀態 數學教學 實效 影響

要有效開展數學思維活動，這就要求我們教師要不斷提高自己的業務能力，在數學教學活動中使學生產生求知的學習欲望，聯系學生的生活實際為學生創設一定的生活情境，接近數學知識與學生現實生活的距離，讓學生感受到知識學習的樂趣與意義所在。

教師在數學教學中還應該積極為學生創設活動情境，充分整合教材中的教學內容，全面考慮學生的個性特征與心理特點，使學生在數學教學活動中產生質疑，使學生在不斷總結與發現的數學知識學習過程之中去體驗知識的產生與應用，加深學生對與所學知識的深入理解。老師還可以在數學教學中為學生創設一定的問題情境，教師作為數學課堂教學的組織者與引導者，需要教師自身有更高的業務水平，根據學生的心理特點與知識水平，結合教材的教學內容精心設計教學活動，并且能夠有效掌握學生在課堂教學中的思維活動方向，引導學生積極進行思考，正確去理解與發現數學知識的產生與應用，這就要求教師在教學中要適時對學生進行引導，創設一定的問題情境，引導學生的思維方向，幫助學生理解與掌握一定的數學知識。對于數學課堂教學中各種情境的創設多種多樣，這就需要我們教師在日常的教學工作實踐之中不斷反思與總結，根據學生的知識水平與個性特點，結合教學內容有針對性地選擇適合學生學習與發展的教學方法與手段，為學生創設合理的教學情境，幫助學生提高學習興趣，完善學生的數學知識學習方法與數學知識體系。種種的教學情境也可以有效培養學生數學學習過程中思維的積極性，同時適當的教學情境也可以有效增強數學課堂教學的實效性，對全面達成數學知識教學目標起到至關重要的作用。

教師在教學活動之中還應該關注學生在學習過程之中合作與交流的情況，關注學生在這一過程之中思維的邏輯能力發展。數學知識的學習注重對學生思維的嚴密程度進行訓練，它要求學生在思維過程中要有規律性，對于一些數學問題的解答一定要有理有據，自己對某一數學問題的解答一定要有說服力，學生思維的邏輯能力可以通過課堂教學活動之中師生與生生交流的教學環節中得以展現，而數學教學活動中學生之間的小組合作學習與交流研討的過程同樣可以有效促進學生邏輯思維能力的發展。因此，教師在數學課堂教學之中，一定要全面考慮學生的個性因素，努力為學生創設一定的合作與交流的時間，幫助學生在學習數學知識的同時提高自己的邏輯思維能力。在教學實踐之中，數學課堂教學活動的有效開展，既需要全體學生之間的生生合作與交流，同時也需要教師與學生之間進行合作與交流，只有這樣才能讓我們的課堂教學更具有時效性，才能更有效控制學生的學習過程，使學生能夠時刻向著正確的教學目標而努力，不至于使我們的數學課堂教學活動成為學生各抒己見、亂作一團的數學課堂。

有效的課堂合作與交流式的學習活動，能夠使學生之間的思維能力得到相互的補充與修正，使每一名學生都能積極地表達出自己對于知識的認識程度，并在交流之中不斷得以完善。這樣的學習過程才能有效促進學生的思維能力，才能讓學生的思維更有條理、更加完善。要達到這樣的教學效果，就要求教師在日常生活中要多了解學生，根據學生的個性特點對學生進行分組教學，并引導學生把小組學習的結果進行展示與交流，只有在學生展示的過程之中，才能有效提高學生的思維能力。因此，教師在開展教學活動時一定要鼓勵學生大膽說出自己的想法，提出個人對于某一知識學習的見解，同時教師對于學生存在的問題與知識學習的偏差也要給予合理的指導，只有這樣學生的思維能力才能得到不斷的提升與發展，也只有這樣的教學活動才能使學生的思維邏輯性更強，使學生真正能夠從多個角度去思考問題、解決問題，全面提高自己的數學知識學習能力與應用能力，使我們的數學課堂教學真正達到教學目的、完成教學目標。

數學教學中學生思維活動的主動性對于學生數學學習的效果也起著重要的作用，學生在數學教學活動之中的經歷與體驗是全面激發學生思維活動主動性的關鍵。學生對于任何知識的學習都應該建立在積極的內在學習動力之上，只有學生真心去接受知識、主動去思考問題，才能使我們的課堂教學真正達到教育的目的。

因此，教師在教學中一定要努力激發學生的學習興趣，幫助學生找到自己學習的動力，調動學生全體參與教學活動，并在教學活動的開展中都能得到良好的發展與進步。在教學實踐之中我們教師經?？梢杂龅竭@樣的一些教學現象，很多學生在學習的過程之中總是被動地學習，在學習上表現出很強的依賴性，總是希望教師能夠為他們講解難題，自己從不主動去學習與思考。在課堂教學活動之中也表現很消極，從來不愿意主動向老師與同學請教問題，也從來不主動去思考一些問題，在課堂教學之中常常把自己當成“觀眾”，在別人進行學習與研究的過程之中始終在看熱鬧，或是做一些與學習無關的事情，等待其他同學去解決這些學習問題，自己從來不主動思考。面對這種數學教學中普遍存在的教學情況，就需要教師要不斷提高自己駕馭課堂教學的組織能力，充分調動這部分學生學習的積極性，讓這些學生也能認識到自己在教學活動之中存在的重要意義，為他們創造一個展現自己的學習機會，只有這樣才能不斷激發他們的學習興趣，才能使我們的數學課堂教學真正面向全體學生，真正使每一名學生都能在學習的過程之中有所提高、有所發展。因此，教師在教學之中一定要為學生創設有一定思維深度的教學情境與教學問題，讓學生在這些活動開展的過程之中主動去思考，養成勤于思考、樂于思考的良好學習習慣。