淺談對初中數學新教材的感悟

◆姜文星

(河北省承德縣特殊教育學校)

淺談對初中數學新教材的感悟

◆姜文星

(河北省承德縣特殊教育學校)

隨著新一輪國家基礎教育課程改革步伐的逐步推進，義務教育課程標準實驗教科書也發生了重大的變化。新的教材更貼近生活了，而且進一步體現了數學的應用性，它從學生的日常生活小事入手，引導學生觀察生活、熱愛生活，讓學生感到數學在生活中的作用和其魅力；新教材還緊密結合生活創設情境教育，培養了學生的創新意識；在編排體系上、知識結構上、趣味性上都發生了重要變化；注重培養學生的動手能力和合作能力。

初中數學 新教材 變化

在全國推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革實施之際，義務教育課程標準實驗教科書新鮮出爐了，當我拿著這本圖文并茂的數學書翻開里面的彩頁時，我也被深深地吸引了，下面就談談我在課改實驗期間對教材的一點看法及教學過程中的一點體會。

一、新教材在編排體系上、知識結構上、趣味性上，都發生了重要變化

新教材一改往日的死板，向學生提供了現實有趣富有挑戰性的學習素材，引用了真實的數據，圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題；教科書在提供數學素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提供了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目以使學生通過自主探索與合作交流形成新的知識，教科書中還力圖采用“問題情境——建立模型——解釋，應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情景的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。

二、新教材更貼近生活了，而且進一步體現了數學的應用性

新教材更注重實際，貼近生活，從學生日常生活的瑣事入手，使知識的發生過程更為自然，有水到渠成的功效。對于培養學生仔細觀察生活，留意周圍的事態，起到了很好的引導作用。把數學的發展與學生認識過程的發展得到了很好的統一，更體現了數學是工具學科的作用。讓學生感受到數學就在我們身邊人人都離不開數學，因此人人都學有價值的數學，這也是新教材所想和要去表達、傳遞的一種信息，它使大部份學生喜歡它，同時因它而去觀察生活，熱愛生活，讓學生感到數學在生活中的作用和其魅力。讓學生明白數學原本并不神秘，它是非常好用的。

三、新教材緊密結合生活創設情境教育，培養了學生的創新意識

情境教學是本教科書的一大特色。教材的語言插圖等等符合學生的年齡及心理特點有利于激發學生的學習興趣。它給新知識的引入提供了一個豐富多樣的空間，讓學生感受到數學源于生活且無處不在，生活中小到細菌大到星球，身邊的一切都離不開數學。新教材的整式的運算一章的第一課中，首先提供了一個設計方案，而且從介紹整式的知識到整式的運算都創設了情境，使學生感到這不就是生活中常看到而沒留心去思考的實際問題嗎？因此學生的興趣很濃，探索解答問題的熱情很高，同時很自然地走進了新知識，了解了真實產生的背景和概念。

四、新教材注重培養學生的動手能力和合作能力

過去的教材注重理論、計算能力、概念、定義的理解嚴密的邏輯推理。新教材注重學習過程、溝通和合作。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，通過動手，學生發現自己是一個創造者，因此我在教學過程中經常借用直觀演示，操作、組織游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍盡量給學生動手、動腦、動口的機會，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。另外，還培養了學生的合作精神，如在截一個幾何體時，具體說截一個正方體，如果不是兩人協作，共同操作橡皮泥，不管一個人能力有多強，都截不出截面是三角形，更別說是五邊形和六邊形了(因為要有一個人扶著，另一個人截)。這就要求學生有很好的交流溝通能力和協作精神。新教材提倡動腦、動口、動手，重表達，給學生提供了充分的發展空間。

五、新教材加強了數學的應用意識

數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”，讓學生在符號的海洋中作布朗運動，隨著社會主義市場經濟體質的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的問題已日漸成為人們的常識，如果數學教學仍然視而不見，只滿足于思維體操的功能不管實際應用，恐怕就不適時宜了。通過抽象概括，建構數學模型等思想方法的學習和訓練，可以讓學生體會到數學中的定義，概念、定理、公式等是從現實世界中經過逐步抽象概括而得到的數學模型，與現實世界有著千絲萬縷的聯系，而且可以反過來應用與現實世界，解決各種實際問題。

六、新教材需探討之處

教材沒有配套評價試題，教師自己出題往往會憑經驗，與新教材的要求脫節；操作分散了學生聽課的注意力，課堂局面難于控制(讓他們做幾何體易變成玩橡皮泥，后面幾何體的分類就沒人聽課了)，新教材的第一章每1節的教學目標不太明確。如“展開與折疊”是為什么？“截一個幾何體”又是為什么？從不同方向看是要認識數學思想上的什么？說是培養空間想象能力、發展想象思維，這樣的目標太大、太空、不著邊際。對概念不做定性的描述，容易使學生的表達能力越來越差；而有理數一章，顯然忽略了文字語言與符號語言的轉換內容，以致學生不理解“a的相反數是-a”。應鼓勵并加強在文字中提煉數學符號及數學思想的教學。新教材使備課難度加大，教師用書只有教學目標極少的參考指標，具體指導幾乎沒有，老師需要挖空心思備一節課需大量的時間，上課與備課時間比是1∶8左右，是否也能給老師減減負擔？困惑是對學生學習過程的評價標準，對學生學習結果的評價。如果中考指揮棒不變，考試方式不變，改革怕是穿新鞋，走老路。

總之，國家基礎教育課程改革實驗剛剛起步，作為第一批參加課改實驗的教師，雖然我們從理念上、操作上都有了一定的認識和經驗，但要想實驗成功使課改方案能順利實施，全面提高學生素質還有待于在今后工作中大膽探索。