在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法

◆劉 波

(吉林省白城市靖安小學)

在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法

◆劉 波

(吉林省白城市靖安小學)

隨著新課標實施的不斷深入，小學語文教學有了新的教學理念和精神，那就是應該在語文教學過程中重視對于傳統文化的傳承。只有在小學語文教學過程中進行有效的傳統文化傳承，才能夠更好地傳承中華民族的文化，才能夠提高國民的意識。所以，這就需要教師應該在教學過程中，認真到利用語文教學傳承傳統文化的重要意義。首先，教師應該注重挖掘漢字文化，營造良好的傳統文化學習的分為，準確把握傳統文化的切入點。同時，應該創設豐富的情境，激發學生學習的興趣，增強學生對于傳統文化的理解，從而有效保證教學的效率，提高學生的綜合素質。以在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所啟發。

語文教學 文化傳承 途徑 方法

中國民族是一個具有五千年文明的民族，利用悠久的傳統文化，有效地把古代的文明發揚至今。作為小學語文教學來說，傳承中華民族的優秀文化，讓學生更好地體會到中華民族文明的豐富多姿是其重要的任務。在語文教學過程中，只有注重提高學生的語文素養，打好學生發展的基礎，讓學生更好地傳承和發揚優秀的民族文化，才是語文教學的目標所在。所以，在小學語文教學過程中傳承傳統文化，體現出傳統文化的價值有著重要的意義。

一、在語文教學過程中傳承傳統文化的意義

1.有利于幫助學生樹立正確的價值觀念

中國傳統文化集中體現為仁愛，通過小學語文教學，能夠使這些基礎文化教育深入學生的內心。同時，由于小學生正處于人生觀和價值觀念形成的關鍵時期，通過學習優秀的傳統文化，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生的良好發展。例如，在學習《游子吟》的時候，教師可以引導學生加深對于古詩內容的體會和理解。根據古詩的內容，仿佛可以看見一位母親在燈下為將要遠行的孩子縫補衣裳，并且時刻叮囑出門在外自己要照顧好自己。從這首詩中可以讓學生更好地認識母愛，體會母親的辛勞。通過這樣的內容對學生開展傳統文化教育，能夠使學生形成積極向上的觀念，增強學生的情感體驗，從而提高學生的綜合素養。

2.有利于培養學生的審美觀念和道德素質

在我國古代的傳統文化中，體現出了人們比較崇尚道德，注重文化藝術修養和思想素質的提高。而青少年階段正是思想意識和文化積累的重要時期，開展有效的傳統文化教育對于學生來說是非常重要的。例如在學習《飛奪瀘定橋》的時候，教師可以給學生介紹一下抗日戰爭，然后帶領學生從課文中的內容理解紅軍戰士的驍勇。讓學生知道我們今天的幸福生活是由許多人奉獻生命換來的。這樣能夠使學生更加珍惜今天的幸福生活，同時能夠通過對于紅軍戰士的英勇進行介紹，使學生受到良好的激勵。這種方式對于培養學生的情操，幫助學生養成健康的品格有著重要的作用。

3.有利于幫助學生形成知識體系和人文觀念

小學生正處于個人內涵和修養的儲備階段，學習各種語文知識都是學生逐步了解，增強感性認識的過程，能夠為學生以后更加了解中國傳統文化奠定堅實的基礎。中華民族有著豐富的文化積淀，讓學生在語文學習過程中更好地感受文化內涵，可以使學生受到很好的熏陶，讓學生受到清新優美意境的美化作用。例如，古有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，有“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”優美。通過這些古詩中的強大人格力量，可以更好地感染學生。通過學習這些富有內涵的文化內容，能夠為構建學生的知識體系和人文掛念奠定堅實的基礎，有效提升學生個人的文化底蘊。

二、在語文教學中傳承傳統文化的方法

1.注重對教材中的漢字文化進行挖掘

漢字，作為中華文化最有代表性的標識，可以讓學生更好地體會中華文化的豐厚和博大，更加有效地吸收民族文化的智慧。所以，為了更好地落實新課標的要求，教師在語文教學中應該努力挖掘漢字文化，加強傳統文化的傳承。漢字是中華文化中的瑰寶，本身包含著豐富的文化寶藏。一每一個漢字都會包含一個故事，會代表一首詩。所以，帶領學生挖掘漢字文化的背景也是逐漸認識和了解民族文化的一種方式。教師還應該培養學生對于漢字的情感，讓學生喜歡上漢字，從而更加積極主動地學習。例如，教師可以把某一個漢字的甲骨文形式表達出來，然后讓學生猜測這是什么字？讓學生帶有好奇心去學習漢字知識，更好地了解漢字背后的文化內涵。

2.開展有效的古詩文情境解讀

古詩詞是傳統文化中的一種象征，通過古詩詞，許多文人騷客表達出了自己的情感，寄托了自己的希望。所以，教師在利用語文教學傳承中國傳統文化的時候，可以通過對于古詩文情境的解讀開展教學工作，有效提高教學的效率。例如，在學習了《出塞》之后，教師可以引導學生讀懂詩意，然后使學生開展與詩人之間的“對話”，體會詩人的情感。詩人在詩中表達了對于和平的向往，希望能夠任用良將，早日平息邊塞戰事，讓人民過上安定的生活。

通過這種對話，增強學生對于使用古詩表達情感的理解，使學生理解詩人為國為民考慮的偉大情懷。

三、創新教學情境，傳承傳統文化

在傳承傳統文化的時候，不應該僅僅使用一種途徑進行傳承，教師應該不斷創新教學情境，營造良好的傳統文化氛圍，使學生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創設空間教學情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學生接受有效的熏陶。同時，還可以創設音樂情境，在學習《明月幾時有》的時候，可以讓學生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學生在唯美的意境中學習古詩，感受中國傳統文化，有利于更好地進行傳統文化傳承教學。教師還可以創設一種影像情境，利用多媒體展示相關的影像資料，增強學生的理解，提高傳統文化傳承的有效性。

四、模擬真實情境，活學活用傳統文化

教學的最終目的就是學以致用，所以教師在小學語文教學過程中，可以鍛煉學生活學活用的能力，通過這樣的方式，使學生能夠更好地感悟傳統文化，進行文化的傳承。例如，在學習《小兒垂釣》的時候，教師可以讓學生模擬詩中的兒童在垂釣，然后一邊做著詩中的動作，一邊念著古詩。讓學生更好地領會詩中的意境。同時讓學生思考，從孩童身上，我們能夠學習到那些精神。

這樣，就可以讓學生積極參與到對于古詩的思考過程中，學生在不斷的思考中，可以認識到聚精會神和專心致志的重要性，從而起到很好的文化傳承作用。

五、結語

綜上所述，小學語文課堂作為傳承傳統文化的重要陣地，對于培養學生民族精神，提高學生綜合素質有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師在小學語文教學過程中，應該充分認識到在小學語文課堂教學中開展傳統文化傳承教學的重要意義。同時，教師需要不斷的豐富教學方法，創新教學形式，優化教學內容。首先，應該注重對于教材中的漢字文化進行挖掘，開展有效的傳統文化教育。其次，可以充分利用古詩文情境的解讀來讓學生更好地理解傳統文化，加深對于傳統文化的認識。最后，教師可以嘗試開展情境教學，讓學生活學活用傳統文化，起到很好的教學效果。

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