分析微課在小學數學課堂教學中的應用

◆張 瑩

(長春市寬城區第二實驗小學)

分析微課在小學數學課堂教學中的應用

◆張 瑩

(長春市寬城區第二實驗小學)

現階段，隨著我國教育水平不斷提高，小學教育越來越受到人們的關注和重視。因此，將微課教學模式廣泛應用于小學數學課堂教學的過程中，其優勢是顯而易見的。針對目前微課在小學數學課堂教學中應用的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平。

微課 小學數學 應用

數學屬于一門自然科學，它與人們的日常生活息息相關，隨著我國教育制度的不斷完善，對小學數學課堂教學提出了更高的要求，將微課廣泛應用于小學數學課堂教學的過程中，其優勢是顯而易見的。

一、微課概述

(一)微課內涵

所謂微課主要是指以視頻為主，并且以視頻為主體的方式，在整個教師教學的過程中，教師主要是圍繞著重點、難點以及疑點等內容，從而展開了重要而精彩的教學，利用微課這種教學方法，能夠很好的滿足學生的要求和需求，從而對傳統的課堂進行創新的一種模式。

(二)微課優勢

所謂微課的優勢，主要是包括了趣味性、形象性、以及靈活性等優勢和特點，通過這種方法能夠提高整個小學數學課堂教學的質量和水平。首先，是趣味性，利用微課能夠有效的激發學生學習的興趣和信心，能夠幫助學生更好的理解小學數學的知識點和內容，通過與學生之間的這種互動交流能夠提高學生學習的積極性和主動性，將傳統枯燥乏味的課堂教學效果變得生動活躍起來。其次，形象性，小學數學教學對于整個數學理論性的要求較低，更多的教學是以形象教學為主，因此學生一旦遇到較難抽象的問題就無法解決，因此這就嚴重阻礙學生學習成績的提高。而利用微課教學能夠彌補傳統教學模式存在的問題和缺點，真正幫助學生去消化和理解知識點，通過觀看微課動畫等對同一個問題進行深入的分析和研究。最后，靈活性。微課教學摒棄了傳統教學中的填鴨式教學模式，充分發揮了其中的優勢，從而如提高整個小學數學課堂教學的有效性，教師能夠利用微課因地制宜、因材施教，從而明確微課教學的時間、活動，實現課內課外之間的聯動，從而拓寬了整個微課教學的空間，增強小學數學教學的有效性。

二、微課在小學數學課堂教學中的具體應用

(一)創新小學數學教學方法，結合微課

在整個小學數學課堂教學的過程中，可以將微課教學方法廣泛應用于其中，教師可以利用這樣的切入點，創新小學數學課堂教學方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而將抽象的數學知識簡單具體化。例如，在學習《公頃和平方千米》這一內容的時候，可以利用微課中的《稱面積》這樣的教學內容進行結合，首先給學生出示一個省或者是市的面積，例如：內蒙古省的面積，然后具體到呼倫貝爾市的面積，讓學生根據上節課學習的公頃和平方千米的知識對于面積進行標記單位，讓學生也可以動手操作一些小物品的實際面積，這樣能夠讓小學生在學習的過程中，真正了解知識點，并且學會實際動手操作，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平，優化整個小學數學課堂效果，創新小學數學教學方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，利用微課的優勢，從而激發小學生學習數學的熱情和信心。

(二)轉變傳統課堂教學思想，運用微課

小學數學課堂教學應該轉變過去傳統的課堂教學思想和理念，摒棄傳統的教學模式和教學方，將圖像文字、語文信息等多種內容廣泛應用于小學數學課堂教學的過程中，綜合運用微課。例如，在學習《相遇問題》的時候，教師可以先利用微課將相遇的死你故意展現在學生面前，然后在指出什么是相遇問題，提出相遇公式：相遇時間(t)=總路程(s)÷(甲的速度+乙的速度)，當學生在利用微課了解了整個數學的內容之后，教師就可以出一道題讓學生動手實際去計算，例如：武漢到程度的水路總長是400千米，有甲乙兩艘船從兩地分別出發相向而行，甲的速度為每小時20千米，乙的速度為每小時20千米，求經過幾小時兩艘船才能相遇？教師可以讓學生回憶微課教學展示的定義然后去求解，即兩船相遇的實際時間為400÷(20+20)=10(小時)，即甲乙兩船經過10小時會相遇。由此可見，利用微課能夠轉變傳統課堂教學思想和理念，真正做到創新，充分發揮微課教學的有效性和積極性，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平，培養學生的創造思維和發散思維，增強整個小學數學課堂教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，在我國學校教學的過程中，數學教學在其中占有十分重要的地位。通過創新小學數學教學方法，結合微課和轉變傳統課堂教學思想，運用微課等方法和措施，從而真正提高整個小數數學課堂教學的效果，在發揮學生主動性和積極性的基礎上，讓學生真正喜歡學習數學。

[1]梁培斌.微課在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2015，(12)：50-52.

[2]卞惠石.小學數學微課的應用與建設[J].教學與管理，2015，(02)：20-22.