淺議小學數學創新教學

◆楊 杰

(吉林省四平市鐵東區山門鎮中心小學)

淺議小學數學創新教學

◆楊 杰

(吉林省四平市鐵東區山門鎮中心小學)

沒有創新就難談發展，而教育是發展的保障。處于基礎階段的小學教育更要緊隨時代步伐，不斷探求新的教學模式和教學內容，與時俱進地為國家培育下一代，凸顯創新教學手段的重要性。小學數學教育又是重中之重，如何創新，是擺在當前小學數學教育面前的新課題，結合當前小學數學教育中存在的問題，對創新教學提出幾點建議。

創新教學 小學數學 創新意識

小學生要掌握數學知識和技能，僅憑簡單的課堂教育難以實現，教師應結合教學實際和經驗，不斷總結歸納教學成果，盡量挖掘出教育的熱點難點。針對學生的個性特點，充分發揮其主觀能動性，開發創新潛能，鍛煉綜合能力。要實現創新，就是要求教師通過打破原有的教學模式，勇于嘗試挑戰和運用全新思維模式，改變日常工作中陳舊的教學方式和教育理念，促使教育教學工作取得突破，從而順應教育教學改革發展，推動良好的教育模式走向循環發展。

一、小學數學教學過程中存在的問題

(一)教學目標和學習目標沒有形成統一

不斷掌握新的知識與技能，是學生學習的首要任務和目的，變革與現代教育要求不相符的教學、課程內容及教學模式是當代教育系統和學校教師義不容辭的責任和義務。教學目標與學習目標理應保持一致，每一階段的教學目標應與學生的學習目標相輔相成，才能確保教學活動的實效性。然而，當前，一些教師在實踐過程中，對教學方案的設計沒有充分考慮到學生的實際情況，沒有充分結合學生的個性特點，有針對性的去開展教學活動，導致了教學效果不明顯，教師被動，學生學習也感到吃力，這是當代教師必須認真反思和不斷革新的重要內容。如果教師在教學過程中以應試為目的，為了讓學生考出高分而設置大量的練習題，讓學生除了做題還是做題，那么，這樣的教學模式勢必讓學生產生厭學的情緒，將不利于教學質量的提高。這樣海量習題沒有真正切合實際生活，沒有充分體現數學的生活價值，長此以往，將無法滿足現代素質教育的要求，更談不上培養綜合型學生。所以，小學教師應充分尊重學生的主體地位，從生活出發，不斷探索新的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生的綜合能力得到切實提高。

(二)缺少實踐鍛煉和創新意識

沒有實踐做基礎就談不上真正意義上的創新，因為教學最終的目的還是要回歸社會，服務社會。所以，創新必須以實踐經驗為導向。然而，現代實際教學過程中，很多教師僅僅局限于傳授書本的知識，小學生每天局限于背書背公式，不僅壓抑了學生的個性發展，也埋汰了數學語言的實際應用價值。而當今社會發展需要的是高素質的技能型人才，局限于課本的純理論知識顯然無法達到要求。這就要求教師必須不斷提高教學專業素養，切實改變教學理念，創新教學模式，突出數學創造性思維和數據處理的價值，充分把握素質教育的核心內容，將其融入實踐，提升數學的素養內涵。小學生因為年齡小，對生活和世界的好奇心強，學習和接受能力也很強，小學數學教師不該局限于陳舊的教學理念和教學模式，而錯過孩子學習技能和掌握知識的最佳時機。

(三)小學數學教學沒有從社會實際需求出發

隨著時代的發展和不斷進步，課本的知識已經無法滿足社會對綜合型、技能型人才的需求。而當前許多小學數學的教育依然固守成規，不愿走出課堂，沒有把數學語言技能的學習和實際生活有機結合起來，更有甚者理論與實踐相背離，造成當代小學生對數學知識的和掌握技能的重要性認識不夠，從而缺乏學習興趣，影響學習效果。傳統觀念認為，數學就是通過一個解題過程得到一個結果，是一項單純且容易的數學活動，跟社會沒有多大關系。然而事實是，數學的價值就在于其社會價值。尤其是隨著人類社會的不斷進步，越發凸顯數學的實際運用價值，如果對數學學科的核心課程地位沒有足夠認識，對教學價值的知識缺失，將對創新數學教學產生極大的障礙。

二、推動小學數學教學實現創新的三點建議

(一)以實踐為導向改變教學模式

學校是教學活動得以有效實施的基本保障，理應為學生的素質發展創造良好的環境條件，為學生和老師解決后顧之憂。教師是教學活動的直接執行者，應該提高不斷提高自身職業素養，不斷積累生活和教學經驗，結合學生的個性發展特點和要求，認真努力探索助學生成長成才的良方，指導教學活動。要做到這一點，理論必須結合實際，通過實際生活案例啟發學生，開發創新潛能，發揮其主觀能動性。與此同時，教師應學會適時地放下課本，創造課外實踐和綜合課程，結合課本知識，為學生模擬生活環境，有效結合數學的實際運用價值，將其體現至生活中，讓學生通過親身體驗，了解數學的實際運用價值，寓教于樂，從而激發學生熱愛數學，主動學習數學，培養學生學會運用數學分析問題和解決問題的能力。通過實踐鍛煉，學生也會發現自己的興趣所在，促進學生創新思維的養成，為學生將來更理性地分析和適應社會奠定基礎。

(二)結合客觀實際，運用多媒體，創新教學課程內容

課程內容是知識的載體，要想真正創新小學數學教學，就必須重視小學數學課程內容的設置。數學教學應對數字和各種符號及公式有更直觀的表達，這就為教師創新教學提出了新的命題。教學內容應更多的結合實際運用，進行科學設置。教師在充分了解自己的學生的基礎上，認真探究教學手段，以期提高教學效率和效果。科學合理的課程內容，建立在教師廣泛的積累之上，比如學生對日常教學目標和學習目標的了解程度，對階段性知識的掌握情況，對學習過程中遇到的問題的解決情況，等等，這些都需要老師在實際的教學過程中用心發現，認真總結，才能更有針對性的設置課程內容，體現創新教學模式，實現高效課堂。尤其是現當代社會受科學技術的影響較為深遠，教師可以借助多媒體技術輔助教學，這樣不僅可以調動學生學習的興趣，還可以創造更為豐富活動的課堂環境，有利于教學活動的實施，必然成為創新教學的一種有效手段。

(三)培養學生自主學習和團隊合作的精神，提高教學質量

創新教學其中一項不可忽視的內容就是學生的主體地位，新課改要求現代教育要充分體現學生的主體地位，這也是創新小學數學教學的關鍵所在。實踐證明，只有充分尊重學生，并善于發揮學生的主體作用，才有可能實現高效課堂，才能真正實現創新。不管是對于教學還是學習，學生都是重要的參與者和直接承載者，任何的教學活動，只有切實做到調動學生學習的自主性，才有可能達到最終的目的，實現教學目標。當然，教師除了要調動學生的自主性外，還應該注重對學生團隊合作精神的培養，這也是當代社會對綜合型人才的要求。教學活動中，學生在交流中勇敢地提出不同的看法和意見，讓學生增強自主學習和探索精神，提高團隊意識，有利于學生相互協調能力的養成。教學實際中，教師可以將學生分成若干學習小組，設置一些問題如知識競賽，讓學生獨立思考的同時，鼓勵其與組員交流探討，形成互動自動的教學環節，使學生真正發揮內心融入教學活動中，從而提高教學質量。

三、結語

創新教學勢在必行，現代教育必須真正實現小學數學知識技能、思維情感、和目標思維的一致性，才可能促使創新教學的開展，才可能實現學生的全面發展。

[1]張瑞蘭.淺議新課標下小學數學教學方法的轉變[J].才智，2012，(19):112.

[2]王宇.淺議小學數學探究性學習的教學策略[J].教育教學論壇，2013，(42)：280-281.

[3]周超.淺議新課標下的小學數學教學[J].科技創新導報，2014，(10)：97.