地方院校應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化探究
——以肇慶學(xué)院中國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)為例

蘇文蘭

（肇慶學(xué)院文學(xué)院，廣東肇慶526061）

地方院校應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化探究
——以肇慶學(xué)院中國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)為例

蘇文蘭

（肇慶學(xué)院文學(xué)院，廣東肇慶526061）

實(shí)踐教學(xué)是文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接決定學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展水平。然而，地方院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)碎片化，制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文科人才培養(yǎng)必須確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的要求，強(qiáng)化實(shí)踐育人的針對(duì)性，按照一體化思路設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練等有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型文科專業(yè)人才的目標(biāo)。

地方院校；應(yīng)用型專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；一體化設(shè)計(jì)

地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，如何培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求。目前，大多數(shù)地方高校將工作重點(diǎn)放在如何提高理工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量上，針對(duì)理工科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，取得了切實(shí)的教學(xué)改革成效。然而，由于地方院校的辦學(xué)傳統(tǒng)和專業(yè)結(jié)構(gòu)所限，一部分地方高校仍然以文科專業(yè)為主，文科專業(yè)如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求？如何有效培養(yǎng)文科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能？這些問題成為教學(xué)改革的難點(diǎn)，需要引起重視。

一、對(duì)地方院校應(yīng)用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本判斷

經(jīng)過近10年的討論和探索，地方高校本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)取得了基本共識(shí)，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的認(rèn)識(shí)逐步深化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的差別開始明確，地方高校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，將應(yīng)用型人才專業(yè)能力要求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接起來。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不再專注于經(jīng)典大學(xué)象牙塔的學(xué)術(shù)追求，開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和人才市場(chǎng)需求的變化。比如，有的學(xué)者明確提出一條主線、兩個(gè)面向和三個(gè)原則的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)基本素質(zhì)和應(yīng)用能力為主線；面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要；堅(jiān)持“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”原則，努力辦出地方院校的應(yīng)用型特色［1］。具體說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路可以概括為：以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力；以適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；重視校企合作培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中占有較大比重；建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，有比較完備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然，這些觀點(diǎn)主要是對(duì)理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)。但是，針對(duì)理工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路是否適應(yīng)文科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呢？

大量的辦學(xué)實(shí)踐表明，文科專業(yè)的人才培養(yǎng)有其特殊性，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，文科和理工科存在較大差異，需要更深入地探究和整體設(shè)計(jì)。有的學(xué)校通過設(shè)計(jì)實(shí)用化的文科應(yīng)用型專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，勾聯(lián)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使專業(yè)教育與職業(yè)，教學(xué)與實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地提升學(xué)生的主體行為能力。通過賦予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)內(nèi)涵，使專業(yè)教育擁有可行的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能組配提升的?？奎c(diǎn)與聚合點(diǎn)，使學(xué)生受到更多的、更為有效的實(shí)際鍛煉，從而掌握實(shí)際工作活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性、目的性［2］93-94。也有學(xué)者探索將理工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)移植到文科專業(yè)的人才培養(yǎng)中，按照理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐教學(xué)，這也可以看做是人才培養(yǎng)工作中一種積極的創(chuàng)新實(shí)踐。

實(shí)際上，文科和理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的確存在一些共性，理工科的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以有效移植到文科人才培養(yǎng)中，比如文科也可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，區(qū)別于傳統(tǒng)的畢業(yè)論文撰寫方式，以達(dá)到更加有效地培養(yǎng)文科學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。就其實(shí)質(zhì)而言，“設(shè)計(jì)乃是一切專業(yè)學(xué)科的核心；這是專業(yè)技術(shù)有別于科學(xué)的主要標(biāo)志。工學(xué)院，還有建筑、商業(yè)、教育、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，都是以設(shè)計(jì)過程為中心課題的”［2］93。由此看來，設(shè)計(jì)具有更為廣闊的用途與價(jià)值，完全可以應(yīng)用在大學(xué)應(yīng)用文科專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中。大學(xué)應(yīng)用文科專業(yè)通過課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。需要注意的是，應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)構(gòu)建，課程設(shè)計(jì)可以在專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)行到一定階段后進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)并經(jīng)歷了實(shí)習(xí)后，才可能進(jìn)行初級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，從而改變專業(yè)課程學(xué)習(xí)的空泛抽象、專業(yè)實(shí)習(xí)的無的放矢、專業(yè)技能的簡(jiǎn)單低級(jí)的局面，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生解決實(shí)際問題的高級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)踐問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，是應(yīng)用型文科專業(yè)學(xué)生走向工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

二、肇慶學(xué)院中文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

肇慶學(xué)院確立了高水平應(yīng)用型綜合大學(xué)的辦學(xué)定位，踐行“以生為本，以質(zhì)立校，學(xué)術(shù)并舉，崇術(shù)為上”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。中文本科應(yīng)用型專業(yè)不斷改革人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極探索。

（一）中文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是理論課堂的有益補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、綜合能力具有重要作用。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是我校中文類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，隨著應(yīng)用型定位不斷強(qiáng)化，其所占的比重逐步增加。我校2014版中文類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)達(dá)到25.5學(xué)時(shí)，高級(jí)秘書方向達(dá)到38學(xué)時(shí)，廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)達(dá)到31學(xué)時(shí)，漢語國(guó)際教育專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)達(dá)到33.5學(xué)時(shí)，書法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)達(dá)到27學(xué)時(shí)。各專業(yè)的畢業(yè)論文為6學(xué)分，專業(yè)實(shí)習(xí)為9學(xué)分，合計(jì)共15學(xué)分。如果再加上專業(yè)見習(xí)學(xué)分（如高級(jí)秘書見習(xí)6學(xué)分，廣播電視學(xué)見習(xí)4學(xué)分，漢語言文學(xué)見習(xí)1學(xué)分），專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)和畢業(yè)論文的總學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的比例較高，漢語言文學(xué)占63%，高級(jí)秘書占55%，廣播電視學(xué)占61%，漢語國(guó)際教育占45%，書法占63%，由此可見，專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文在整個(gè)中文類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位。然而，這僅僅是實(shí)踐教學(xué)量的增加，如何優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能和實(shí)效性等等，還存在一些需要深入探討的問題。

（二）畢業(yè)論文存在的主要問題

畢業(yè)論文指導(dǎo)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義。但畢業(yè)論文指導(dǎo)是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重要方式，能否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)成為問題。畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)功能開始被質(zhì)疑，畢業(yè)論文存廢問題已經(jīng)引起廣泛爭(zhēng)論，如何改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程等問題也值得關(guān)注。下面對(duì)我校中文類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要分析。

1.關(guān)于畢業(yè)論文存廢的討論

畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)論由來已久。支持保留畢業(yè)論文者認(rèn)為，論文寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核過程，尤其是對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練是其他訓(xùn)練無法替代的。不同意保留者認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重學(xué)生技能訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)手能力，論文寫作無法有效達(dá)成這些目標(biāo)，畢業(yè)論文寫作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，主要是對(duì)理論學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)沒什么實(shí)際效果。其實(shí)，該問題的實(shí)質(zhì)是，應(yīng)用型中文專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力到底是什么？哪些能力和核心要素直接決定學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展前景。一般而言，對(duì)于中文類專業(yè)人才培養(yǎng)，能說、能寫是人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)要求，寫作能力無疑是核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)哪一類寫作能力，是應(yīng)用型的寫作能力還是學(xué)術(shù)型的寫作能力。目前，肇慶學(xué)院中文類專業(yè)寫作能力培養(yǎng)從主干課“基礎(chǔ)寫作”“應(yīng)用寫作”課開始訓(xùn)練，另外包括多次的課程作業(yè)、每個(gè)學(xué)生6篇書評(píng)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、班刊文章，等等，都是按照寫作能力訓(xùn)練提高的要求來設(shè)計(jì)的。關(guān)鍵問題是我們要實(shí)現(xiàn)論文寫作能力由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，一定要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)用寫作能力的訓(xùn)練。所以，中文應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)論文不僅不能放棄，還應(yīng)該加強(qiáng)，關(guān)鍵是如何改變論文選題方向并改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式、畢業(yè)論文的呈現(xiàn)形式，如何使畢業(yè)論文寫作更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，如何通過論文指導(dǎo)提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力，畢業(yè)論文如何與其他環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接和協(xié)同發(fā)展。

2.關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

2014年，我們對(duì)文學(xué)院230名學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，重合度在30%臨界點(diǎn)的有6篇，其中有3篇重合度達(dá)50%以上，這在一定程度上反映了學(xué)生論文寫作過程中的抄襲拼湊現(xiàn)象，這必須引起我們足夠的重視，探究原因，主要有以下兩方面：

第一，學(xué)生對(duì)論文寫作重視不夠，寫作態(tài)度不夠端正。論文寫作是一個(gè)艱苦的過程，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)達(dá)半年甚至更多，學(xué)生和教師都需要投入很多的精力。但由于學(xué)生在論文寫作的同時(shí)，還要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，投入到論文寫作的精力有限。如果指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)格，大多數(shù)同學(xué)將畢業(yè)論文視為負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)應(yīng)付，甚至存在投機(jī)取巧心理，利用檢測(cè)的漏洞蒙混過關(guān)。比如，復(fù)制著作中的內(nèi)容在檢測(cè)中不易被發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)就大量引用和借鑒；有的把參考內(nèi)容少的文章列在參考文獻(xiàn)中，而把參考內(nèi)容多的文章在參考文獻(xiàn)中隱去，將他人成果堂而皇之據(jù)為己有?？梢?，態(tài)度不端正是論文寫作諸多問題中最根本的問題，很多同學(xué)并未將畢業(yè)論文作為能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)為畢業(yè)論文撰寫只是例行公事。投入時(shí)間和精力明顯不足。

第二，論文寫作碎片化。目前，畢業(yè)論文被作為獨(dú)立的訓(xùn)練內(nèi)容，與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)未能有機(jī)結(jié)合，未形成系統(tǒng)化的論文指導(dǎo)過程。論文選題、指導(dǎo)和寫作無法體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的培養(yǎng)目標(biāo)。從整體看，論文的寫作與整個(gè)學(xué)習(xí)過程未能有效對(duì)接，論文寫作本身也呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。所以，需要改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作模式，順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，通過畢業(yè)論文寫作強(qiáng)化學(xué)生的理性思維、語言表達(dá)能力，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三，論文選題與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠。以中文師范專業(yè)為例，目前，我校雖然進(jìn)行了諸多的實(shí)踐教學(xué)，包括試教、見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)論文仍然偏重理論探討，未從問題出發(fā)，也未能結(jié)合實(shí)習(xí)過程中遇到的問題來提煉選題?！爸行W(xué)教育科研作為一種獨(dú)特的研究范式，它不同于理論研究，不是純粹的書齋想象，它必須是一種行動(dòng)中的研究”［3］?？梢姡形慕逃龑I(yè)的學(xué)生應(yīng)該確立行動(dòng)研究的意識(shí)，論文選題應(yīng)盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題，展開探究和分析，通過畢業(yè)論文提高解決問題的能力，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。甚至可以借鑒理工科的做法，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求完成畢業(yè)論文，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、中文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的思考

中文類應(yīng)用型人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)（演講）能力、書面表達(dá)（寫作）能力、書寫（書法）能力、對(duì)于文學(xué)和文化的鑒賞和理解能力以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，等等［4］。人才培養(yǎng)方案中要對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以畢業(yè)論文為核心，將專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文三者有機(jī)結(jié)合，結(jié)合實(shí)際問題開展畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高中文類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（一）按照系統(tǒng)的觀點(diǎn)，構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)不僅是人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本身就是一個(gè)培養(yǎng)過程，與理論教學(xué)共同構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)體系。所以，中文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要做一體化設(shè)計(jì)，按照系統(tǒng)思維整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式?？梢詫厴I(yè)論文改革作為突破口，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，將學(xué)生試教、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)整合，將畢業(yè)論文指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，改變以往畢業(yè)論文主要在畢業(yè)前完成的慣例，全面實(shí)現(xiàn)中文專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。將社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等統(tǒng)籌安排，使之成為一種相互銜接、相互滲透的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，形成“教—學(xué)—做”合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

（二）注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)

基于中文類應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，可將學(xué)生專業(yè)能力細(xì)分為專業(yè)實(shí)踐能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達(dá)能力、交際協(xié)調(diào)能力，等等，按照不同的能力要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)中文專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，協(xié)同黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、廣播電視、行業(yè)企業(yè)等，建設(shè)合作培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供各種應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境。其次，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合的要求，強(qiáng)調(diào)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，參加對(duì)應(yīng)中文類專業(yè)能力要求的各種專業(yè)競(jìng)賽，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)中文類專業(yè)和職業(yè)發(fā)展所需的核心能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用型畢業(yè)論文指導(dǎo)

畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析、解決問題等能力的重要環(huán)節(jié)，必須高度重視畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，將其作為畢業(yè)論文的選題，搭建起從“知”到“行”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)橋梁。鼓勵(lì)教師和學(xué)生圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，確立應(yīng)用型畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，對(duì)優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。改進(jìn)畢業(yè)論文方式，按照多元化的要求指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。例如，漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)和漢語國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們對(duì)教育現(xiàn)象、熱點(diǎn)教育話題進(jìn)行評(píng)論、述評(píng)，可以作為畢業(yè)論文的重要形式；廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以制作短片、微電影、廣告等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓中文類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互融合。

（四）按照培養(yǎng)方案全程監(jiān)控，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)針對(duì)畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定不同階段的質(zhì)量監(jiān)控措施，使實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文寫作相互配合，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。大致可分為準(zhǔn)備、寫作和成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)階段，準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是向?qū)W生詳細(xì)解釋畢業(yè)論文寫作各項(xiàng)要求，幫助其樹立正確的寫作態(tài)度，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題原則、寫作方法、論文寫作中常出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略等。寫作過程的主要任務(wù)是選題的確定、寫作提綱和論文撰寫。要根據(jù)每個(gè)階段的不同任務(wù)，提出要求，并納入考核要求中。學(xué)生要明確寫作任務(wù)，清楚論文寫作要求，知道論文指導(dǎo)、寫作、答辯的流程，對(duì)整個(gè)過程做到心中有數(shù)，并合理安排寫作時(shí)間。整個(gè)論文寫作過程中，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在寫作過程中的相關(guān)情況，確保指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的熟悉程度及論文指導(dǎo)的質(zhì)量。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生全方位測(cè)評(píng)，綜合確定論文成績(jī)，做到過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

［1］劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（10）：56-57.

［2］杜軍.大學(xué)應(yīng)用文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新舉措——課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的移植應(yīng)用［J］.中國(guó)高教研究，2003（10）.

［3］甘劍梅.近十年來我國(guó)德育模式研究述評(píng)——兼論我國(guó)德育模式研究的幾個(gè)問題［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：28-34.

［4］吳映萍，張敏，陳國(guó)欽.基于能力的文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索——以惠州學(xué)院為例［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2014（4）：111-114.

（責(zé)任編輯：姚英）

On the Integration of Teaching and Practice of Liberal Art Majors in Local Colleges： taking Chinese language literature major in Zhaoqing University as an example

SUWenlan
（Collegeof Chinese Languageand Literature，Zhaoqing University，Zhaoqing Guangdong 526061，China）

ract Teaching practice is an importantpartof the education of liberalartsmajor students，which directly determines the students application ability and career development level.However，this part in local colleges and universities seemsweak，thus restricting the training quality of applied talents.For liberalarts talent training，it is necessary to establish the philosophy of applied talents training and to strengthen the practice education according to the requirementsof industry standards and professionalqualification.Besides，graduation design，professionalpracticeand research training should be integrated so as to achieve the expected goalof education.

ords local collegesand universities；appliedmajors；practice teaching；Integrated design

G642.

A

1009-8445（2016）04-0084-04

2016-01-10

蘇文蘭（1969-），女，山西翼城人，肇慶學(xué)院文學(xué)院副教授。