允許孩子失敗

科學家曾做過一個實驗，把一條梭子魚放進有許多小魚的水池里，梭子魚如果餓了，只要張開嘴，就能把小魚吞進去。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞次數越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的一切努力。這時，科學家取走了罩住它的瓶子，但備受打擊的梭子魚已經沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張嘴了。這條可憐的梭子魚就這樣被活活餓死了。

捕食小魚是它的拿手好戲，可無數次的碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力。最終，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚，這種無能感害死了它。

美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發現了類似的現象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，并因此而喪失了自信心。

所以，要允許孩子失敗，才能體驗到成功的喜悅。在做游戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等活動中，要鼓勵孩子大膽嘗試，讓孩子通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。比如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，不要怕他打碎；當孩子洗好一只碗時，大聲夸贊他干得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！

對小孩子來說，各種探索都是學習的機會，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。

一位前蘇聯的教育家，在給學前班的孩子們上課。他準備了一個“發言球”，把“發言球”扔出去，哪個孩子接到球，哪個孩子就回答問題。孩子們玩得很高興，學得興致勃勃。聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉，直接提問不就可以了嗎？他回答說，沒有“發言球”，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發言的興趣。孩子們在學習活動中，會學得更快更好。

有一位幼兒園的老師，她要求小朋友用左右手各拍球30次。陽陽動作欠協調，拍了20多次，球滾掉了，陽陽兩眼直望著老師，急得眼淚也淌了出來。怎樣給他打分呢？打“×”，意味著失敗；打“☆”，又不符合實情。能否打出一個既不是失敗又不是成功，讓陽陽又樂于接受的記號呢？老師在陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好，只差幾個球，離‘☆’只缺一條邊。”老師走到黑板前在陽陽名字后面打了一個缺一條邊的“☆”。陽陽破涕為笑，承認自己與其他人相比是差了一點點。缺條邊的“☆”雖然也表示不成功，但不是結果，僅是一個過程，離成功僅是一步之差，它給孩子帶來了希望，增強了成功的欲望。陽陽在以后的活動中充滿自信，第二次拍球終于成功，老師不僅給他打了一個“☆”，還在第一個缺邊的“☆”上補添了一條邊，因為陽陽不怕受挫，仍然繼續努力。當孩子為失敗而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更不能劈頭蓋臉地責罵孩子。正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，但勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。允許孩子失敗，是對孩子能夠成功的一種信任。■