電梯工程專業群教學團隊建設探索與實踐

◆呂小艷 周獻

電梯工程專業群教學團隊建設探索與實踐

◆呂小艷 周獻

通過優化教學團隊結構、優選專業群帶頭人，提升教學團隊的教學能力、技術創新能力和社會服務能力，創新組織管理模式和激勵機制，打造一支“專兼結合、行家里手、國際視野”的教學團隊。

電梯工程；專業群；教學團隊

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.028

在我國經濟結構調整和產業升級的大背景下，專業群建設不僅是高職院校內涵建設的重點，更是高職院校對接產業、服務地區經濟、促進產業升級和引領產業發展的歷史使命，而教學團隊建設又是整個專業群建設的重點內容，直接影響專業群建設的質量。

1　優化教學團隊結構

湖南電氣職業技術學院從湖南海諾電梯有限公司、湖南德力通電梯有限公司、奧的斯電梯管理（上海）有限公司、湖南省特種設備檢驗檢測研究院等企業和科研院所聘請了2位頂尖技術專家、6位高級工程師、多位技能大師，建立50人左右的動態兼師庫，徹底解決傳統教學團隊存在的學歷和職稱較低、學緣結構不合理、雙師素質不過硬等問題。

2　優選專業群帶頭人

專業群帶頭人的選拔與培養是教學團隊建設的首要任務，帶頭人的專業水平和能力直接影響著整個教學團隊建設的水平和方向。湖南電氣職業技術學院聘請電梯行業資深教授陳炳炎和海諾電梯有限公司技術副總經理、高級工程師萬海如共同擔任電梯工程專業群帶頭人。兩位帶頭人對電梯工程專業群的人才培養模式和課程體系進行了改革，確立了“校企融合、現代學徒制”人才培養模式，構建了中高職銜接的群內各專業共享的“基礎模塊+專業模塊+綜合能力訓練模塊”的課程體系。

3　構建教學團隊“多重化”的能力

不同于傳統教學團隊僅側重于教學能力，專業群建設需要教學團隊不僅具有優秀的教學能力，還具有技術創新能力和社會服務能力［1］。

優化教學能力 關于高校教師的教學能力結構，目前在學術界尚無統一定論。與本科院校不同，高職院校更加注重應用性知識和技能，更加關注市場需求和與企業生產的對接。

1）校企雙向流動，實現專業知識結構的快速更新。通過校企融合的方式，先后與海諾、奧的斯等電梯企業共同建立“教師流動站”，實現學校教師與企業技術人員的雙向流動。采用“師徒制”，企業為教師指定導師，并鼓勵教師參與導師負責的項目。根據項目完成時間的長短，可靈活制定教師在企業流動的周期。通過參與一個完整的項目，教師就能夠了解和掌握電梯設計、生產、安裝、調試和維保的最新技術與技能。

2）技能大師輔導、以賽促教，強化實踐動手能力。實踐動手能力是高職教師立足之根本。湖南電氣職業技術學院成立了技能大師工作室，通過“教師流動站”，定期從大型國有企業湘電集團聘請陽武、董日中等企業技能大師為青年教師和學生做電梯安裝、調試和維保技術的強化培訓。同時，以參加技能大賽為契機，激勵青年教師輔導學生參加全國及省市級技能大賽，強化實踐動手能力，并取得顯著成效：學生先后參加全國“智能電梯裝調與維護”大賽兩次，分別獲得三等獎和二等獎的好成績。

3）以課題為推手，提升教研教改能力。教學是高職院校最重要的基本任務，若想出色完成該項任務，必須進行適應高職學生心理和知識特點的教學研究與改革?！督逃筷P于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）明確提出：“創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度?！笨梢娊萄薪谈膶β殬I院校的重要性。

作者：呂小艷、周獻，湖南電氣職業技術學院（411101）。

湖南電氣職業技術學院電梯工程專業群教學團隊成立后，通過電梯工程實訓基地建設、“校企融合、現代學徒制”人才培養模式研究、“理實一體”教學模式研究等多項特色項目建設與課題研究，培養青年骨干教師進行教學研究與改革的能力。自2011年以來，先后獲批中央財政資助重點專業建設項目1項、省級“校企合作生產性實習實訓基地建設”1項、湖南省“十二五”規劃課題2項、湖南省教育廳科學研究項目2項，湖南省名師空間課程1項、省級教學成果2項和多項校級科研課題。

4）依托“世界大學城”云計算平臺，提升信息化教學能力。由于生源的特殊性，互聯網和信息技術使職業教育面臨前所未有的挑戰與機遇。近3年來，本專業群教學團隊先后進行了“世界大學城”操作、信息化教學設計、慕課理念、微課制作等一系列培訓。電梯工程專業群教學團隊先后承接27門校級網絡空間課程的建設任務，其中10門被評為優秀課程，1門入選省級名師空間課程，制作微課并利用“世界大學城空間”進行教學進入常態化。

提升技術創新能力 技術創新能力決定一個教學團隊的核心競爭能力和生命力，也是高職院校教學團隊比較薄弱的地方。湖南電氣職業技術學院通過多種措施，大力促進教學團隊技術創新能力的提高。

1）專業群帶頭人境外訪學。每年送培專業群帶頭人和部分專業負責人到美國、德國和日本等國家，學習和了解先進的職業教育人才培養模式和經驗，學習最新的電梯設計理念、維修保養與檢測技術，學習和交流電梯項目管理的新方法、新標準和新法規等，把握電梯設計與制造最新行業動態，保障整個教學團隊在電梯生產、安裝技術和人才培養模式等方面接近國際水平。

2）開展橫向科研課題。通過技能大師引進和自主聯系等途徑，引進橫向課題，同時組織教學團隊積極申報國家和省級各類科研課題。采用“企業+學?！彪p項目負責人制，激勵青年教師積極參與，在完成科研課題和企業技術公關項目的過程中，培養整個教學團隊的科學素養與科研能力。2015年3月，電梯教學團隊啟動橫向課題“400 kg家用電梯設計與開發”，對整個教學團隊進行一次科研實戰演練。

3）進修與培訓。制定《青年教師繼續教育與學歷提升管理辦法》，鼓勵青年教師繼續攻讀博士學位，系統提升科研能力。以大師工作室為平臺，以技術服務為契機，定期舉辦各類電梯前沿技術講座和技能培訓活動。

強化社會服務能力 進行社會服務是提高教學團隊社會知名度的有效途徑。本教學團隊以“一個基地，三個中心”為平臺，深入對接電梯行業、企業，提升專業群社會服務能力。依托“湖南省電梯從業人員培訓基地”，為電梯企業職工、下崗職工及農民工提供職業培訓與認證服務；與湖南省特檢院合作建立“湖南省電梯檢測中心”，對外承接電梯產品檢測項目及提供電梯維修保養技術服務；以“電梯工程技術”中心為依托，開展技術開發、轉讓、咨詢和服務等活動；與國際一流電梯企業奧的斯聯手，打造“中南地區電梯技術培訓中心”，共同培育從事電梯安裝、檢測和維修等技能型人才。

4　創新管理機制

構建“校（企業）、專業群、教學團隊”三級組織模式 由分管教學的副院長牽頭，組織由教育專家、電梯企業專家和高級管理人員構成的專業群建設指導委員會，進行電梯專業群的頂層設計，主要負責電梯專業群的教學管理規劃、教學管理制度制定、教學資源統籌和教學成果評價等工作。由原來的系主任擔任專業群負責人，與專業群帶頭人共同負責重要教學活動研究、項目的來源和細化、項目進程控制、項目資源調配等工作。專業群內的教師按照課程基礎相近、橫向課題研究、社會技術服務、教學研究與改革等項目化組織形式，自發組成以專業負責人和企業技能大師為項目負責人，骨干教師為中堅力量，新進青年教師自由選擇和兼師參與的項目化教學團隊，負責日常教學和項目實施工作。

優化管理機制 為了調動整個電梯工程專業群教學團隊的積極性，優化管理機制：

一是專業群在師資引進、課程改革、科研與技術服務、經費使用和績效考核等方面具有完全自主權利；

二是績效考核階梯化，分為“優秀、良好、合格和不合格”四個等級，且各等級績效工資差距較大，打破干好干壞一個樣的僵局；

三是保障“多勞多得”，各項目建設經費公開，并向技術含量高的部分傾斜，保障骨干教師和技術骨干能夠多勞多得，保護其參與技術攻堅的積極性。

通過以上建設，調動了電梯工程專業群教學團隊的積極性，提高了教學、科研和社會服務能力，保障了專業群建設其他建設項目的質量，同時促進了團隊的交流，加快了青年教師的成長?！?/p>

［1］丁宗勝.高職專業群教學團隊能力結構優化與建設研究：以旅游管理專業為例［J］.無錫商業職業技術學院學報，2014（10）：58-60.

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1671-489X（2016）12-0028-02