促進流動性學習：歐洲職業教育與培訓學分轉換體系探析

?

促進流動性學習：歐洲職業教育與培訓學分轉換體系探析

劉曉、梁晨在《河北師范大學學報》2016年第2期中撰文，基于歐洲職業教育培訓學分轉換體系實踐區的戰略，分析了該實踐區在促進勞動力流動和終身學習體制發展方面的特征與優勢，提出了他對我國高等職業教育學分轉換和轉移、促進地域勞動力和發展終身教育事業方面的啟示意義。

首先，作者從發展背景和實踐區締約政策兩個方面闡述了歐洲職業教育與培訓學分轉換體系實踐區的建立過程。在發展背景上，作者分析了各國建立該體系的需求、作用和目標；在實踐區締約政策上，作者從建立宗旨、會議的目標、資料搜集運用、地域性、語言以及對各自角色界定的角度加以描述。

隨后，作者分析了歐洲職業教育與培訓學分轉換體系實踐區的特征與優勢：1.促進實踐區地域性勞動力流動：學習成果轉移模型實驗是學分得以在兩國間轉換、認證、積累的學習途徑；實踐區流動學習的質量監督體系極大地促進了地域性勞動者的流動性；以學習成果為基礎的資格認證方式，有利于規范地容納不同的學習成果的驗證和認定程序，為學習途徑注入流動的血液，從而實現地域性流動學習的現實價值。2.在實踐區促進終身學習體制發展：歐洲職業教育培訓學分轉換體系實踐區的建立有利于促進學習者終身學習的能力，建立歐洲職業教育培訓學分轉換體系實踐區為終身學習提供保障，實施ECVET的實踐區可對非正式和非正規學習成果進行驗證，在實踐區內部實施ELVET便于勞動者的職業資格等級的更新。

最后，作者基于上述分析，提出了歐洲職業教育培訓學分轉換體系實踐區建立的意義及啟示：1.歐洲職業教育與培訓學分轉換體系實踐區的建立保證了政策的透明性，使各國形成合作的統一意識，在推行職業教育與培訓的學分制和增加彈性學習路徑方面具有重要意義。2.歐洲職業教育與培訓學分轉換體系實踐區的建立在加強職業教育與培訓領域的合作，實現資格互認和跨國流動以及不斷更新勞動力職業資格等級，設立專家小組專門研制升級課程包等方面對我國有重要啟示。但是基于我國高等職業教育發展現狀，我國高等職業教育與培訓的發展需根據教育發展自身的現狀來設計符合自身需求的方案，同時對歐洲職業教育培訓發展面臨的困難，在我國也要給予重視和警惕。