我國高等職業教育政策的價值取向

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我國高等職業教育政策的價值取向

曾家在《江西社會科學》2016年第3期中撰文，梳理了我國高等職業教育政策的價值取向特點，分析了我國高等職業教育價值取向的實踐偏離，進而提出了我國高等職業教育政策價值取向的對策建議。

教育的價值取向是主體依據自身需要，從教育價值的角度在選擇過程中體現出來的一種方向性與傾向性。主體對教育的行為與態度都離不開教育價值的影響，同時教育價值取向也制約著教育的實踐，影響著教育的需求。在高等職業教育的發展過程中，影響其發展速度與發展質量的重要內核就是價值取向問題。

我國高等職業教育政策的價值取向，由于自身活動的多樣性及主體需求的復雜性，體現出多元性特點，具體體現在以下幾點：1.適應與服務社會發展，體現高等職業教育滿足社會需求、為社會服務的初衷。2.學校教育與職業培訓并重，實現職業教育的協調發展。3.市場介入與政府干預相平衡，符合我國社會經濟與教育的實情。4.建立靈活、提供服務的職教體系，適應社會經濟發展需求。

高等職業教育的發展離不開相關政策的支持，高等職業教育政策是統一我國高職從業人員的意志與行為的準則與規范。從我國高等職業教育政策的實踐取向來看，存在著實踐中價值取向偏離的問題。主要包括以下幾點：1.高等職業教育投入政策的偏差。2.忽視職業意識的培養。3.薄弱的銜接政策致使高職教育的發展空間受到限制。4.硬性規定的普職比例阻礙了高職教育的規模拓展。

針對我國高等職業教育政策價值取向的現實問題，作者提出解決高職教育實踐偏離的有效對策。1.制定增加高等職業教育投入的政策，給予政策投入方面的優惠。2.加強高等職業教育的實踐導向，提升學生的專業實踐能力。3.建立健全合理有效的中高職銜接政策，提高整體教育辦學效益與質量。4.進一步完善就業政策，切實推行勞動準入制度，為高職教育營造平等競爭的外部環境。