我國高等教育體育專業人才培養的過度教育問題研究

陳高朋，趙一平，王訓令

(淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000)

我國高等教育體育專業人才培養的過度教育問題研究

陳高朋，趙一平，王訓令

(淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000)

結合西方過度教育的基本理論和當前我國體育專業畢業生的就業實際，運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法，分析了我國體育院校畢業生過度教育的表征、發生率及形成原因。認為，供求主體的目標沖突、畢業生就業市場供需結構失衡、學校體育思想和人才培養目標滯后是我國體育院系畢業生過度教育發生的主要原因。協調好政府、學校、學生和用人單位之間的利益關系，統籌規劃體育院系教育規模，調整教育結構，合理定位培養目標，強化體育專業教育的應用技術性，是矯正體育院系畢業生過度教育、提高就業率和就業質量的有效途徑。

過度教育；體育院系；畢業生；就業

人力資源和社會保障部公布的數據顯示，2015年全國高校畢業生達744萬人。相比2014年增長約22萬人，再創歷史新高。隨著高校畢業生存量的大幅增長，高校畢業生就業市場早已由“賣方市場”轉變為“買方市場”，畢業生就業形勢十分嚴峻[1]。與其他專業大學生相比，體育大學生具有就業過窄過專、文化基礎薄弱的問題，加之用人單位更傾向于招聘“211”和“985”等名牌院校的畢業生，由專業體院和師范院校培養的體育生就業更加困難，即使部分畢業生能夠按時簽約，也存在很大比例的“專業不對口”“學非所用”現象。研究認為，畢業生就業率和就業質量的“雙低”現象與過度教育存在關聯。

1 研究對象與研究方法

為明確我國體育專業的過度教育問題，研究以北京體育大學、上海體育學院、天津體育學院、江蘇師范大學、安徽師范大學和淮北師范大學2014屆體育專業畢業生作為調查對象，就當前體育院系畢業生職業滿意度、就業率、過度教育發生率等問題與畢業生就業指導中心、學生工作負責人、部分專業課教師及部分畢業生取得聯系，進行當面、電話訪談和網上追蹤訪談，并將訪談結果歸納整理，作為本課題的重要依據。在廣泛查閱文獻的基礎上，制訂出《我國體育院系畢業生就業現狀和過度教育發生率跟蹤調查問卷》，同時對問卷進行了效度和信度檢驗。從以上六所高校各隨機抽取100名應屆畢業生作為調查對象，發放問卷600 份，回收 523份，有效問卷514份，有效率為85.67%。運用spss14.0軟件對調查問卷所獲得的有關數據進行統計學處理。

2 過度教育理論概述

上世紀70 年代以來，美國教育收益大幅下降，1976 年，弗里曼在《過度教育的美國人》一書中首次提出了過度教育理論[2]。80 年代初，Duncan和Hoffman開始對過度教育進行了實證研究。他們區分了實際受教育水平和工作所需教育水平之間的差別，確定了過度教育、工作所需教育和教育不足三個層次的概念。所謂“工作所需教育”是指工作崗位對就職者教育水平的實際要求，當個體接受的教育水平高于工作所需時稱為“過度教育”，反之則為“教育不足”[3]。

3 體育專業過度教育的表征

3.1 從就業狀況看體育專業過度教育問題

畢業生的初次就業率通常指截至7月底應屆畢業生簽約的人數占應屆畢業總人數的比例。一般而言，學校對畢業生就業情況的統計數據以初次就業為準。調查結果顯示，體育專業畢業生初次就業率為60.89%，就業形勢基本正常，其中在學校和體育相關企(事)業單位就業的比例分別為18.87%和11.48%，在其他企業就業的比例為24.51%。年終就業率為82.10%，就業比例與初次就業率相比有大幅提高，其中在學校和體育相關企(事)業單位就業的比例分別為21.21%和19.08%，在其他企業就業的比例為36.19%。可見，初次就業率中，在學校和體育相關企(事)業單位就業的比例共計30.35%，對口就業率較低；年終就業率中，這一比例也僅提高到了39.30%(表1)。由此說明，選擇在學校和體育相關企(事)業單位就業已經不是體育專業畢業生就業的主要方向，而在其他企業就業人數的大幅增加，又恰恰反映了當前我國體育院系畢業生存在的“專業不對口”“學非所用”等過度教育現象。

表1 2014屆體育院系畢業生就業率(N=514)

3.2 從職業滿意程度看體育專業過度教育問題

對所從事工作的滿意程度調查結果顯示(表2)，在初次就業的畢業生中，對工作表示非常滿意和滿意的比例共計24.28%，在年終就業的畢業生中，這一比例為21.56%。可見學生的職業滿意度較低。顯然，絕大部分體育院系的畢業生認為自己所從事的職業沒有達到自己的就業預期。考慮到2014屆畢業生剛畢業一年，他們對工作會有一定的適應期和心態調整期，所以我們對職業滿意度的調查或許還不能完全說明問題，這方面還有待后續研究。

表2 2014屆體育院系畢業生職業滿意程度調查

4 我國體育院系畢業生過度教育發生率

國際上通常以勞動力所受教育年限與工作所需教育年限的匹配程度為標準，來估算過度教育的發生率[4]，因此測量過度教育的關鍵在于怎樣確定某一工作所需要的教育年限。西方學者普遍采用的過度教育測量方法有標準方差法、工作評價法和自我評估法三種。自我評估法是采用問卷調查法，詢問勞動者本人，直接由個體對他們實際受教育年限與工作所需年限作比較，前者大于、小于還是等于后者[5]。由于該方法具體到個人實際從事的工作，測量結果較為準確，另外，考慮到在問卷調查的實施過程中人財物的限制，不宜采用標準方差法和工作評價法，而自我評估法具有成本低、難度小、靈活方便等特點，故采用自我評估法。自我評估又分用人單位評估和個人評估，斯坦茲(Stasz)發現，雇員評價工作所需的技術水平比雇主更精確，雇員能夠判斷他們自己的工作水平[6]。因此，本研究采用第二種方法。

運用自我評估法評估我國體育專業過度教育狀況后發現，從性別角度看，女性過度教育發生率為56.34%，教育不足發生率為8.25%，均大于男性的50.77%和6.10%。由此可見，女性的教育情況與工作匹配狀況較男性差。在高等教育大眾化的時代，越來越多的女性接受了高等教育，但在競爭日益激烈的勞動力市場，單位在招聘時存在性別歧視，“招男不招女”現象嚴重。另外，由于體育工作對身體要求較高，女性會因為生育、哺乳等而使其這方面能力下降。因此，體育院系的女生比男生更難找到與學歷相匹配的工作。

從學歷水平角度分析，博士研究生的過度教育發生率和教育不足發生率均最低，分別為17.68%和2.06%，碩士研究生和大學本科生過度教育發生率分別為49.82%和57.56%。該結論與武向榮、楊娟等人的估算結果不一致。武向榮在2010年對北京市過度教育發生率的情況運用自我評估法估算發現，博士研究生過度教育發生率最高，為67.18%，碩士研究生和大學本科生過度教育發生率均為58.46%[5]。楊娟等人曾經在2008年運用自我評估法估算發現，學歷越高，過度教育發生率也越高，博士過度教育發生率為42.0%，碩士為35.8%，本科為21.1%，專科僅為12.9%[7]。之所以本研究的結果與其他人相左，是因為從招生規模上看，近些年體育院系本科生和碩士研究生的招生規模持續增長，而博士研究生的招收數量基本維持不變。另外從從事工作的性質而言，博士研究生基本從事體育研究和高校體育教學工作，從就業形勢來看，體育類博士研究生仍然供不應求。

從職業種類分析，學歷和工作匹配最差的職業是其他企業單位工作人員，過度教育發生率為66.34%，教育不足的發生率為13.81%。體育教師的過度教育發生率最低，為23.12%。體育院系大學生畢業后工作與專業不匹配現象越來越嚴重。這種不匹配現象不僅表現為教育水平的不匹配，同時還表現在工作技能的不匹配，甚至可以說相對于所從事的工作來講，掌握了錯誤的技能，這就會導致企業單位在招聘時抬高學歷要求，畢業生又迫于就業壓力而不得不選擇“先就業，再擇業”。在這種情況下，較高的過度教育發生率也在所難免。

表3 體育院系畢業生過度教育及教育不足的發生率

5 我國體育院系畢業生過度教育原因剖析

從我國體育院系畢業生過度教育的表征及過度教育發生率來看，各體育院系統計的就業率的運用價值大幅縮水。高就業率和低就業質量并存是當前我國體育院系畢業生存在的現實問題。2015年社會體育專業又被評為十大就業困難專業之一，體育教育專業和社會體育專業接連上榜，其深層原因值得我們深思，從哲學的角度來看，是矛盾的問題；從社會學的角度來看，是體制、機制問題；從經濟學的角度來分析，是供求關系的問題。那么具體的原因又有哪些呢？

5.1 政府、學校、畢業生、用人單位間的目標沖突

供需矛盾是高等教育領域的普遍問題。菲力蒲·庫姆斯(1968年)在《世界教育危機報告》中指出：不論是發達國家還是發展中國家都明顯存在高等教育供求矛盾，只是不同國家中這一矛盾表現為教育結構和層次的不同[8]。在我國體育院系供求主體之間的利益關系中，主要存在供給主體的政府與高等學校之間的矛盾、高等教育供給與個體需求之間的矛盾等。其中高等教育供給與個體需求之間的矛盾較為突出。政府作為有限理性的“經濟人”既追求公共利益，又追求組織利益，高校追求自身的長遠發展和短期的經濟效益，學生追求教育投資的回報率，用人單位追求工作效率和經濟效益。雖然在不同歷史時期，矛盾的不同方面的地位有所不同，但是追求各自利益最大化的各利益主體之間的矛盾將永久存在。此外，由于不完全競爭勞動力市場的存在、信息不對稱和教育效果的滯后性等外因的作用，擴大了各利益主體間的內部矛盾，進而影響了勞動力市場的配置效率，致使我國體育院系畢業生就業市場的供求結構失衡[9]。由此可見，高校、政府、學生和用人單位等各利益主體之間的矛盾是導致我國體育院系學生過度教育現象的根本原因。

5.2 體育院系畢業生就業市場的供需結構失衡

我國體育院系總體存在以下問題：規模擴張速度過快，布局不平衡[10]。體育院系畢業生就業市場的供需結構失衡主要表現在：供給結構失衡、專業結構失衡、區域結構失衡、體育人才需求結構失衡和體育事業發展不平衡等方面。在供給結構上，體育院系總體規模擴張速度快，體育類畢業生基數過大，供大于求的現象突出；在專業結構上，部分普通高校在各種利益的驅使下，沒有充分考慮當前畢業生的就業形勢和市場需求，競相開設體育教育專業，導致該專業已成為高失業風險專業，而民族傳統體育專業發展相對滯后；在區域結構上，體育院系的布局主要集中在中東部地區，而少數民族聚集省份的設置偏少；在體育人才需求方面，當前體育教育、社會體育和運動訓練專業的人才培養數量和存量均較大，畢業生面臨就業率低、就業難的問題，而體育經濟人才和體育科技創新人才均有較大的需求空間，這些人才需求量的增加，是未來小康社會體育發展的必然要求。在就業觀念上，受傳統就業觀念的影響，畢業生趨向于到大中型城市就業；在體育事業發展方面，體育事業的發展水平決定著社會對體育人才類型的需求，近年來，群眾性體育事業蓬勃發展，但體育院系在體育人才的培養結構上未能適時作出調整。因此，體育院系總體規模擴張速度過快、教育結構失衡、體育事業發展不平衡、傳統就業觀念的束縛和體育人才需求失衡等是導致我國體育院系畢業生過度教育的直接原因。

5.3 學校體育思想和人才培養目標滯后

20世紀90年代中期至今，體育健康教育思想作為現代體育思想被傳承下來，并發展為“健康第一”的體育思想。中國現代體育思想旨在將體育的價值、目的定位于“以人為本”，即通過體育鍛煉，強身健體，娛樂身心，呈現自由與快樂[11]。為此，體育類專業普遍提出了“培養掌握本專業基礎理論、基本知識和技能，具有本專業職業實踐能力的應用型人才”這一培養目標。回顧歷史發現，體育院系專業設置與培養目標的定位，始終是以國家不同時期的體育思想為導向，以社會需求的變化為依據的。這既說明體育院系能夠在不同時期、不同體育思想的指導下，依據國家和社會需求培養體育專業人才，同時也說明這種培養目標的定位與調整始終滯后于社會對體育專業人才的需求，缺少前瞻性思考。近幾年，培養目標的定位與調整的滯后性突出表現在現有師資水平、場地設施和教學經費等無法滿足體育院系擴招后的教學需要。

6 體育專業過度教育的矯正

6.1 以關系調整、矛盾緩和、協調發展為原則，推進體育專業教育治理體系和治理能力現代化

協調政府、學校、學生和用人單位之間的利益關系。在制定學校發展規劃時，校方在處理好與政府關系的同時，應考慮到學校利益和公共利益協調發展；另一方面要依據市場需求，適時調整專業設置、加強體育專業教師培訓、鼓勵年輕教師繼續深造，加強教學管理，增加對體育設施的資金投入，不斷推進畢業生的就業指導工作，培養學生樹立全程化職業生涯規劃意識，培養用人單位所需的應用型體育人才，避免追求短期經濟效益，也將有利于提高學校聲譽，促進長遠發展。畢業生應轉變就業觀念，調整專業期望、地區期望和薪資期望，要珍惜到鄉鎮中小學或企業單位就業的機會，樹立“先就業，再擇業”的就業觀念，重在積累工作能力和工作經驗，逐步實現人力資本和工作崗位的相對匹配。用人單位也可以利用體育院系畢業生的專業優勢，多組織一些體育活動，帶活單位氣氛，加強文化建設。政府應積極轉變職能，建立政府、學校、社會協同共治體制機制，加強協商、協調、協作，群策群力，共同分析體育專業教育發展中存在的問題，逐步推進體育專業教育治理體系和治理能力現代化。

6.2 以統籌規劃、結構調整、創新培養目標為切入點，促進體育專業教育轉型

政府應加強宏觀控制，統籌發展體育院系教育規模，合理分配教育投資，調整教育結構。調整高等體育教育區域結構的主要任務是促進中西部地區體育事業的發展。中西部地區應結合本區域體育人才需求的實際，開設民族傳統體育等特色專業，落實人才培養的“本土化”政策，有效緩解中西部地區體育人才流失嚴重的現象。在專業結構調整上，應增加體育院系的自主權，由教育主管部門提供信息指導，體育院系自主調整，適當壓縮體育教育專業、運動訓練專業的招生數量，避免簡單低效率的重復建設。另外，隨著知識經濟和信息化時代的到來，適時增加體育信息、體育旅游、體育廣告等專業的設置，加強專業結構調整的超前性、預見性。調整高等體育教育的層次結構，適當縮減本科生的招生規模，鼓勵更多的碩士研究生攻讀博士學位，增加體育科技人才的比例，建立合理的教育梯度。隨著現代體育時代的到來，現行的專業設置已無法對接社會發展的需要，像體育教育、運動訓練、民族傳統體育等專業畢業生的社會需求逐年下降，個別專業已經飽和，而像戶外拓展、野外生存、體育旅游等休閑類體育人才的社會需求卻逐年增長，推進體育專業教育轉型已迫在眉睫。

6.3 以社會需求和就業為導向，強化體育專業教育的應用技術性

在傳統職業教育和學術型大學的畢業生難以對接社會需求的情況下，教育部已提出，部分本科院校應向應用技術大學轉型。我國體育專業教育普遍存在專業無特色、重教學輕實踐等問題，強化體育專業教育的應用技術性是今后我國體育院系教育教學改革的重點。首先，專業設置應以社會需求和就業為導向，加強與工作生活的聯系，開設與人民身心健康密切相關的專業。例如，隨著我國人口老齡化時代的到來，老年體育將在未來有廣闊的市場，而社區教練和專業的社會體育指導員短缺現象嚴重；另外，隨著我國計劃生育政策的逐步放寬，未來幾年，人們對少兒體育的需求勢必增加。開設老年體育和少兒體育相關專業，培養應用技術性體育人才，以便及時對接未來社會的人才需求。其次，注重培養體育專業學生理論聯系實際的能力，緊扣強化應用技術這一目的，適當壓縮教育實習，延長實踐和實訓時間，盡量給學生提供更多的實際工作機會，積累實踐經驗。通過強化學生實踐實訓環節，深化學校與地方政府、體育行業協會、企事業單位的合作，逐步建立和增加實習就業基地，以實現體育專業教育與社會需求無縫接軌。

7 結語

從全國范圍看，體育院系畢業生普遍存在高聘低用、學非所用等過度教育現象。供求主體的利益沖突、畢業生就業市場的供需結構失衡、學校體育思想和人才培養目標滯后等是主要原因。協調好政府、學校、學生和用人單位之間的利益關系，統籌規劃體育院系教育規模，合理分配教育投資，調整教育結構，合理定位培養目標，強化體育專業教育的應用技術性，是緩解體育院系畢業生過度教育的有效途徑。

[1] 潘曉娟.就業“四大”錯位現象亟待“七位一體”補齊[N].中國經濟導報，2013-06-22(B05).

[2] 孫志軍.過度教育：西方的研究與經驗[J].比較教育研究，2001(5)：38-43

[3] Duncan G J,Hoffman S D.Theincidence and wage effects of overeducation[J].Economics of Education Review，1981，1(1)：75-86.

[4] Mincer J.Schooling，Experience and Earnings[M].New York：National Bureau of Economic Research，1974.

[5] 武向榮，賴德勝.過度教育發生率及其影響因素——基于北京市數據的分析[J].教育發展研究，2010(19)：36-41.

[6] Stasz C.Generic Skills at Work：Implications for Occupationally-Oriented Education[C]//Key Qualifications in Work and education，1998：186-206.

[7] 楊娟，孟大虎，岳昌君.高等教育投資的風險和收益的實證研究[J].中國人民大學教育學刊，2011(1)： 80-90.

[8] 菲力蒲·庫姆斯.世界教育危機[M].北京：人民教育出版社，1990.

[9] 宋旭，游永豪，汪輝，等.“體育強國”戰略環境中應用型體育本科人才培養研究[J].河北體育學院學報，2013,27(5)：37-39.

[10] 張文普.論我國高等體育院校的規模與布局現狀[J].首都體育學院學報，2009，21(5)：565-570.

[11] 何敘，律海濤，那述宇.中國近、現代體育思想傳承與演變的軌跡與特色[J].體育科學，2012，32(9)：45-51.

Study on the Over-education in the Talent Training of PE Major in Chinese Higher Education

CHEN Gao-peng, ZHAO Yi-ping, WANG Xun-ling

(School of Physical Education, Huaibei Normal University, Huaibei 235000, China)

This article combines the basic theories of western over-education and current employment of sports major graduates, and uses methods of literature, interviews, questionnaire to analyze the characterization, incidence rate and reasons of over education in sports graduate. It is believed that the goal conflict of supply subject and demand subject, structure imbalance of supply and demand in the graduate employment market, and hysteretic school sports ideology and talent training, are the main reasons. In order to correct this over-education in sports graduate, improve employment rate and qualities, the effective ways would include: coordinate the interests of government, schools, students and employers; plan the education scale of sports department overall, adjust the structure of education, position training objectives reasonably, strengthen technical application in PE professional education.

over-education; sports department; graduates; employment

2015-09-20

全國教育規劃課題項目(LA140161)；安徽省體育社會科學研究項目(ASS2015324)； 淮北師范大學校級教學研究項目(jy14131)

陳高朋(1981-)男，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向為體育人文社會學。

G807.4

A

1008-3596(2016)01-0035-06