智能化教學設備在小學數學教學中的協調應用

◆彭學澄 杜娟

智能化教學設備在小學數學教學中的協調應用

◆彭學澄 杜娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.014

嘗試用各種智能化的教學設備為學生提供生動、直觀的教學，一方面為學生教育提供現代化的工具，另一方面實現教育與科技的巧妙融合。

智能化教學設備；小學數學；信息技術

1 前言

對于教師來說，小學階段的課堂教學往往在形式、內容等方面有著更大的創新空間。小學生在基礎學習階段表現出的認知特點、學習習慣等都需要教師量體裁衣、對癥下藥，用貼近學生喜好的方式來營造直觀生動的教學環境。在最新的信息技術中，智能化教學設備備受教師青睞，運用智能化教學設備改變傳統課堂講授方式，已經成為一個大趨勢，是教育教學走向現代化的重要標志之一。

2 小學數學教學中教學設備使用現狀

多媒體課堂教學的局限多媒體設備進入課堂是前幾年教學數字化、信息化改革的主要成果，它擺脫了傳統的黑板粉筆式教學，教師在課堂上通過課件向學生演示數字加減乘除變化以及一些簡單的應用題目。相較于教學實物道具，這種多媒體演示省時省力，并且形式新穎，吸人眼球，非常適合小學生的學習特點。然而，這種形式發展到今天鮮有變化與發展，教師課件內容的設置以及課堂上課件的使用多延續以前的做法，對多媒體設備的使用仍然局限于課件演示、視頻播放、作業分享等。結合近些年小學生興趣與思想的變化以及教學目標的不斷調整，這種“延續”顯然是不可取的。現在很多小學生能夠熟練把玩手機、平板電腦以及各種游戲機、學習機，課堂上多媒體設備的簡單演示對于他們沒有絲毫的吸引力。因此，就現階段而言，教師想要繼續發揮原有多媒體教學的優勢十分困難。另外，多數教師對于智能化教學設備的使用并沒有深入，簡單地利用電腦控制教學屏幕、演示教學課件并沒有使這些高精尖設備的優勢充分發揮出來，相當于“新瓶裝舊酒”，學校對于教學設備的投入并沒有得到與之相適應的產出[1]。

課上課下出現教學脫節一些功能齊全的智能化教學設備已經進入部分學校的課堂，教師也對這一新鮮事物的操作和應用進行了實踐。就小學數學教學而言，交互式電子白板、電子投影機、智能廣播系統等都有助于學生直觀便捷地理解一些加減乘除關系以及實用性較強的應用題。但是，這些設備都只能在課上教學時使用，脫離了這些設備，學生能獲得的信息會大大減少，其持續性效果并不顯著。有的學生需要在下課放學之后進行自主學習，就很難應用到這些技術，教師課件上的板書或者知識點還需要學生自行記錄或者是下載。因此，小學數學課上教學與課下自學之間聯系并不緊密，比如多媒體設備、智能廣播等脫離了教師的操作，并不能為學生提供任何幫助。可見，智能化設備在小學教學中的使用還需要人們進一步擴展思維，形成有序、全面的應用模式。

設備可操作性和便捷性有待提升過去的數學教學需要學生在教師的描述和指導下構建虛擬的數學模型，而現在，這些模型以及情境都能夠通過智能化的教學設備以及相應的教學課件直接呈現在學生面前。經過多年的實踐，教師對設備的操作也在持續升級之中，從最早的投影儀到現在的互動白板、平板電視等，其中蘊含的大量的科技研究成果使教師在教學中只需要簡單地點動鼠標或者是按鍵，就能完成對課堂教學內容的控制。然而，還有一些設備由于其便攜性或可操作性較差，并沒有得到預期的使用效果。比如有的學校安裝了供課堂教學使用的交互式電子白板，但是白板可供教師板書的面積太小，教師無奈只能將自己補充的知識點寫在黑板上或者讓學生記下，課下學生下載白板系統中的板書之后，還需要再與課堂上的筆記進行對照，不僅教師的課堂效率受到影響，還容易造成學生的思維混亂。此外，有的智能化教學設備在日常維修保養方面有較高的要求，除了定期除塵除灰、更新系統，還需要專門的研發人員每隔幾年更換一次元件，由此而造成的設備損壞或者閑置也屢見不鮮[2]。

3 智能化教學設備在小學數學教學中的協調應用

拓展智能化教學設備功能，切實優化課堂教學效果

目前，各類學校都在響應國家的教學現代化改革的號召，不斷引進相關的智能教學設備。針對于小學數學教學，除了擴展智能化教學設備應用的廣度外，教師還應該更加重視每種智能化設備以及智能技術項目的深度應用，進一步挖掘其價值。以交互式電子白板為例，學生通過它能夠更清晰地看清教師所講解的內容，教師也能夠通過書寫筆在課件中進行板書。除此之外，還可以將教師的書寫筆進行一定的改進，強化信息記憶和存儲功能，方便形成課堂筆記供學生參考。對于以電子白板為載體的數學教學課件也可以進行調整，增加其中的動畫成分，增強課堂的趣味性。另外，互動平板電視也可以實現此類作用，同時能夠為師生提供良好的觀看體驗，也是值得引進的教學設備。

重視課下作業以及智能輔導功能針對學生的課下學習，可以根據師生的實際需求進行智能設備的開發與改良。在沒有教師以及家長的監督和指導之下，學生可以借助一些簡單的設備進行日常學習。比如一些移動終端設備能夠自動出題，根據年齡，學生可以自主選擇數字運算、圖形問題以及應用題等。作答之后，系統能夠自動評分并給出答案解析思路。教師可以借助這一軟件的教師端進行作業的布置與檢查，也能夠在課下對學生的學習情況進行掌握。

實際上，借助信息資源豐富的網絡環境，類似終端的開發也變得更加方便和順利，其成本會隨之下降，這對于智能化設備的推廣具有一定的幫助。與此同時，還應該重視作業設置以及課下輔導功能的嚴密性。比如，學生在移動終端完成作業時應當進行身份識別，設備應該配置相應的指紋識別或者人臉識別環節，教師對學生作業的檢查和批改應當記錄，能夠上傳到學校以及相關部門的局域網絡，以便于將其納入學生檔案，為學生成績評定提供參考[3]。

簡化設備使用流程，為教師提供便利人們所要求的流程簡化建立在不影響設備使用與功能發揮的基礎之上，畢竟教師不希望將大多數的時間和精力都浪費在流程審批和不必要的等待之中。比如，可以結合大多數地區電子白板的使用反饋，對白板材質進行改良，達到可移動、可收納且成本低的要求。甚至可以開發便攜式書寫筆，筆上自帶投影成像功能，無需用指定白板作為載體。其質量輕、功能全，為教學以及會議等都提供了極大的便利。另外，對于教師常用的教學系統和設備，可以嘗試對其進行遠程的系統檢查和更新，防止教師因錯誤的維修、保養而損壞設備。所以，教師對智能化教學設備更加順暢地使用，需要設備研發者、生產商給予更多的技術優化和改良。

4 總結

實際上，包括智能化教學設備在內的多媒體設備已經被教師應用于現實數學教學活動中，但設備的有效貢獻率以及所獲得的教學效果并不理想。很期待教學設備的研發人員從實際情況出發，并結合學生的反映，對自身工作進行一定的調整，從而保證智能化教學設備為教師的數學課堂提供更好的技術支持，為學生提供最優的學習體驗。■

[1] 高振龍 . 淺談現代化教學設備在小學科學課的有效運用[J]. 教學儀器與實驗 ,2011(S1):27-28.

[2] 方慧琴 . 構建豐富多元的小學數學校本作業 [J]. 現代教學 ,2016(1):64-65.

[3] 孫麗華 . 試論多媒體技術在小學數學課堂教學中的作用[J]. 學周刊 ,2016(3):210-211.

G623.5

B

1671-489X(2016)17-0014-02

作者：彭學澄、杜娟，臨沂市第一實驗小學（276000）。