高等學(xué)校教學(xué)建筑交往空間設(shè)計(jì)研究

文/王亞斌 山西陽(yáng)高 038100

高等學(xué)校教學(xué)建筑交往空間設(shè)計(jì)研究

文/王亞斌 山西陽(yáng)高 038100

本文首先從交往活動(dòng)進(jìn)入分析，從而引入交往空間的定義，對(duì)兩者的關(guān)系即空間環(huán)境對(duì)其內(nèi)的行為的影響進(jìn)行了闡述和分析；然后聚焦到本文的主題建筑學(xué)教學(xué)樓的交往空間的分析，系統(tǒng)的介紹了建筑學(xué)教學(xué)樓交往空間的基本功能和特點(diǎn)，隨后結(jié)合建筑學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，分析總結(jié)出交往空間對(duì)于建筑學(xué)教學(xué)的重要性。

高等學(xué)校；教學(xué)建筑；交往空間；設(shè)計(jì)研究

交往行為從遠(yuǎn)古時(shí)代到當(dāng)代都對(duì)人類的精神世界產(chǎn)生了不可估量的深遠(yuǎn)影響，并且和人類的外在世界的發(fā)展起到互相影響，相輔相成的作用。交往已經(jīng)逐漸成為學(xué)習(xí)和知識(shí)傳播的基礎(chǔ)，而交往空間也成為一個(gè)具有場(chǎng)所性的空間名詞。交往活動(dòng)是大學(xué)生日常生活活動(dòng)的基本內(nèi)容，大學(xué)校園內(nèi)的教學(xué)建筑承載著師生的交流，是集文化、社會(huì)、交往、情感等元素為一體的充滿人性的建筑空間，是學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流、增進(jìn)友誼和傳遞信息的基本載體。交往空間作為高等學(xué)校教學(xué)建筑的重要組成部分，表現(xiàn)著高等學(xué)校的獨(dú)特的環(huán)境及空間品質(zhì)。

一、 交往活動(dòng)與交往空間

交往活動(dòng)是學(xué)生在校期間必備的生活活動(dòng)之一，有交往活動(dòng)繼而需要交往空間。在學(xué)校之中，學(xué)生的一切活動(dòng)都由交往來(lái)展開，知識(shí)的了解過(guò)程需要交往，學(xué)生友誼建立的過(guò)程也需要交往，教師的課堂教學(xué)其實(shí)也是一種交往活動(dòng)。在這一系列交往活動(dòng)的展開之時(shí)都需要特定的環(huán)境來(lái)映襯，比如宿舍、操場(chǎng)、教室等等。交往空間是構(gòu)成公共生活的基礎(chǔ)，是促進(jìn)人們進(jìn)行感情交流、信息傳遞等活動(dòng)的場(chǎng)所。人們只有在環(huán)境中與他人交往才可以形成交往狀態(tài)，在這種交往空間中，人與環(huán)境可以進(jìn)行友好的互動(dòng)，在人與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，彼此之間的各種交往活動(dòng)就構(gòu)成了交往空間。由于人在交往空間的緣故，以至于交往空間不同于人工環(huán)境，在交往空間中不僅僅包含著人們的思維觀念、生活觀念，還包含著人們的行為方式、生活方式。交往空間不是為交往建造的單純空間，在交往空間中，人們可以進(jìn)行文化交流、思維交流、社會(huì)交流，是比人工環(huán)境更為復(fù)雜的人性空間。

二、 高校教學(xué)建筑交往空間設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)教育的不斷擴(kuò)招政策，越來(lái)越多的高校進(jìn)行了重建校區(qū)的舉措，隨著建校熱的興起，一些高校在注重?cái)U(kuò)大校區(qū)的過(guò)程中忽視了校園交往空間的建設(shè)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如下：

（一） 注重實(shí)用，結(jié)構(gòu)單一

高等學(xué)校教學(xué)樓的建造重點(diǎn)在于修建便于讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)教學(xué)樓的使用功能，忽略在其中營(yíng)造一種人文氣息。學(xué)校注重的是教育學(xué)生，所以在教學(xué)樓的設(shè)計(jì)上注重建筑的威嚴(yán)性和端莊性。高校的教學(xué)樓的形式普遍雷同，單一，每所學(xué)校的教學(xué)樓沒(méi)有突顯出自己的特色。

（二） 對(duì)于空間形式的空間不足

高校在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了空間形式，但是由于土地規(guī)劃面積的有限或?yàn)榱送貙捊淌业拿娣e，交往空間形式的面積狹小，不利于學(xué)生展開交往活動(dòng)。或者因?yàn)榻煌臻g的設(shè)置不合理，導(dǎo)致雖有交往空間，但卻很少有學(xué)生到交往空間逗留玩耍，造成空間的浪費(fèi)。

（三） 交往空間的無(wú)序

高等學(xué)校的交往空間很多，但是由于交往空間的區(qū)域分布不均勻，造成交往空間分布較為混亂。有的交往空間在某些地方較多，有的區(qū)域交往空間設(shè)置的極少，不均勻的交往空間造成交往空間的人流量差距較大。

三、高校教學(xué)建筑交往設(shè)計(jì)提升策略

（一）交通走道空間設(shè)計(jì)要適宜

許多的教學(xué)建筑是按照設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)樣式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，走廊寬度的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照現(xiàn)實(shí)生活中人們的交往需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該是內(nèi)廊且是人們能夠接受的寬度，依據(jù)人們的要求設(shè)計(jì)，保證走廊的采光及其通風(fēng)效果。學(xué)校在新建教學(xué)建筑時(shí)，要有效地利用校園的面積，擴(kuò)大交通的面積，將“服務(wù)空間”與“被服務(wù)空間”的界限、功能變得相對(duì)模糊，學(xué)生可以在模糊區(qū)域內(nèi)進(jìn)行停留交談，不必在躲避來(lái)來(lái)往往的人群。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)丶訉捊煌ǖ赖膶挾龋罁?jù)人流的多少進(jìn)行寬窄不定的走廊設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的交往空間。

（二）交通組織避免交叉干擾

交往空間不像其他性質(zhì)的物品一樣有屬于自己的領(lǐng)域或空間，所以交往空間的存在狀態(tài)是含糊不清的，但是它的性質(zhì)不是特指某個(gè)空間范圍，它有著人們無(wú)法現(xiàn)象的空間領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)交往空間時(shí)要注意防止出現(xiàn)空間交叉的現(xiàn)象。對(duì)于校園內(nèi)的一般交往來(lái)說(shuō)，只要能提供休息、交往的功能即可；但相對(duì)于交往效果較好的交往空間來(lái)說(shuō)，為了更好地展現(xiàn)出交往方式要將交往空間設(shè)計(jì)成帶凸角、小盒的圍合形式。

（三） 增設(shè)促進(jìn)交往活動(dòng)發(fā)生的設(shè)施

學(xué)生對(duì)于交往空間設(shè)計(jì)的要求比較簡(jiǎn)單，一般表現(xiàn)在教室的容量空間即坐下學(xué)生的空間和空間的裝飾即對(duì)空間畫面感的美化。學(xué)生的要求表明學(xué)生的交往行為的真正展開還學(xué)要建筑空間中的活動(dòng)設(shè)施、座椅的設(shè)置、景觀環(huán)境的布置，這些布置不僅僅是為了滿足學(xué)生的需求，還是為了增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)氣氛，營(yíng)造和諧的交往空間。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要考慮對(duì)交往所產(chǎn)生的效果展開室內(nèi)設(shè)計(jì)，例如設(shè)計(jì)窗臺(tái)，放置色彩溫馨的窗簾等等。

（四）圍合形式恰當(dāng)

在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也要考慮對(duì)空間交往造成較大影響的圍合實(shí)體的比例，它的長(zhǎng)度、寬度、高度如果發(fā)生變化，不僅會(huì)改變建筑物的具體形態(tài)，還會(huì)使交往空間內(nèi)部所營(yíng)造的氛圍失去意義。依據(jù)不同的圍合體比例會(huì)塑造出不同的交往空間，這些各異的交往空間可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理感受，交往空間的環(huán)境會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的交往心態(tài)發(fā)生改變，甚至?xí)箤W(xué)生處與悲傷的狀態(tài)之中。設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)者可以在不改變空間凈高的條件下，降低圍合的實(shí)際高度，增強(qiáng)空間的空曠性，盡量與周圍的環(huán)境相交融，充滿吸引力，能夠留住人流的腳步。

結(jié)語(yǔ)：

校園是學(xué)生進(jìn)行交往的唯一環(huán)境，隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，高校的教育不斷地得到提升，交往空間是教學(xué)環(huán)境中最具有特性的空間。高校的交往空間不僅是高校要注重的一面也是國(guó)家教育中需要重視的方面。隨著數(shù)字時(shí)代信息時(shí)代的發(fā)展，交往空間越來(lái)越會(huì)受到?jīng)_擊，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生的德育能力與知識(shí)能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。在教學(xué)建筑的規(guī)劃建設(shè)中，堅(jiān)持以人為本的前提原則，依據(jù)學(xué)生的心理和生理的需求，營(yíng)造一個(gè)良好的校園交往環(huán)境，創(chuàng)造出健康向上的學(xué)校交往氛圍，充分滿足學(xué)生自身的需要，創(chuàng)造出積極、健康的交往氛圍，使學(xué)校成為友情和諧的家園。

［1］王殊隱.高等學(xué)校教學(xué)建筑交往空間設(shè)計(jì)研究［D］.大連理工大學(xué)，2015（9）

［2］王丹丹.高校綜合教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)與理論研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2013（31）

［3］劉蛟.現(xiàn)代高校教學(xué)綜合體公共空間設(shè)計(jì)研究［J］.大連理工大學(xué)，2012（1）

王亞斌（身份證：130703198202241519），1980.02—，男，漢族，畢業(yè)于河北工業(yè)大學(xué)。研究方向：建筑設(shè)計(jì)。