中職作文教學(xué)實用性和有效性研究

胡炯

中職作文教學(xué)實用性和有效性研究

胡炯

在中職語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)同樣屬于一大難點。許多學(xué)生從初中階段開始對作文就有著畏難心理，進(jìn)入中職階段以后并沒有隨著年齡的增長而有效化解。因此，中職語文教師要強化作文教學(xué)的研究，特別是要在增強教學(xué)實用性和有效性方面下功夫。筆者重點從以下幾個方面著手，取得了較好的效果，下面將做簡要分析。

一、細(xì)致分析學(xué)生基礎(chǔ)，制定針對性的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是整個作文教學(xué)的方向和引領(lǐng)，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)按照計劃有序推進(jìn)。因此，教學(xué)計劃制定的有效性程度，和學(xué)生作文學(xué)習(xí)的成效息息相關(guān)。教師在制定教學(xué)計劃時設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容、選擇教學(xué)方式和方法，都要立足于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)，否則教學(xué)活動與實際效果就會出現(xiàn)較大的差異。筆者在教學(xué)工作中細(xì)致分析了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，通過習(xí)作來了解他們的作文能力，對整個班級語文學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生作文能力現(xiàn)狀有初步的認(rèn)識，接下來進(jìn)行針對性計劃的制定。例如在作文教學(xué)的目標(biāo)上，要根據(jù)不同層級學(xué)生分別設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)對學(xué)生差異的兼顧；在作文教學(xué)進(jìn)度上，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)確定偏慢還是偏快一點；在作文教學(xué)的方式方法上，也要結(jié)合學(xué)生的實際基礎(chǔ)，以及學(xué)校的實際條件，確定課堂教學(xué)和課外教學(xué)的比例，以及所要開展的相應(yīng)準(zhǔn)備工作。通過制定針對性的教學(xué)計劃，確保中職作文教學(xué)有效性得到充分提高，有利于提升學(xué)生寫作水平。

二、結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，強化學(xué)生寫作技巧指導(dǎo)

中職語文教學(xué)中，閱讀分析是一大重要板塊。閱讀和教學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，教師一定要從閱讀教學(xué)向作文教學(xué)延伸，將其中的精華有效融入到寫作教學(xué)之中。首先，教師在閱讀教學(xué)的方案設(shè)計中，就要有意識的增加寫作方法、寫作技巧方面的指點，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)思考的過程中對文章有所感悟，從結(jié)構(gòu)技巧到手法都要有所了解。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，將這些技巧方法內(nèi)化吸收到自身學(xué)習(xí)活動之中，可以通過課堂分析文章框架思路、技巧特點的方法進(jìn)一步認(rèn)識和理解，也可以通過課后仿寫訓(xùn)練的方法及時學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將這些技能技巧內(nèi)化吸收為自己的能力。在閱讀教學(xué)中強化寫作技巧指導(dǎo)，這是非常行之有效的方法。教師既要從閱讀中提煉出寫作的精華，同時也要在作前指導(dǎo)中充分發(fā)揮閱讀方式方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多看書，善于從文章中提煉出不同的寫作方法，從而提高自身創(chuàng)作能力。

三、兼顧未來崗位特點，滲透實用文體寫作訓(xùn)練

中職作文教學(xué)的有效開展，需要在內(nèi)容上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。除了教材規(guī)定的幾種文體寫作之外，教師還要兼顧到中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展涉及到的文體。中職屬于培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，學(xué)生通過中職的學(xué)習(xí)能夠成長為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。在他們未來就業(yè)的過程中，一定在很多地方用到寫作，特別是一些實用文體的寫作，更需要教師進(jìn)行強調(diào)。例如如何寫通知，如何寫請示，如何發(fā)函，以及怎樣寫一些總結(jié)，如何寫一些匯報材料，包括新聞通訊報道的寫法等等，這些方面和學(xué)生未來就業(yè)履職能力息息相關(guān)，只有在校期間進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研訓(xùn)練，走出校門之后在各行各業(yè)才能大展身手。在學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中增加這些實用文體寫作，能夠有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力，許多已畢業(yè)學(xué)生的反饋表明，這些內(nèi)容的教學(xué)非常有必要，也取得了較好的效果。

四、倡導(dǎo)互改互評習(xí)作，充分吸收借鑒他山之石

中職學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作之后，一定要通過合適的載體，讓他們認(rèn)識到自身作文存在哪些問題，還要能夠從別人的習(xí)作中汲取技巧經(jīng)驗和精華。在這一方面，筆者進(jìn)行了互改互評的探索，學(xué)生習(xí)作相互交換，自主的進(jìn)行評估。評估的基本單位是合作小組，學(xué)生首先對每一本習(xí)作進(jìn)行錯別字、病句方面的糾正，接下來對文章的結(jié)構(gòu)文章的特色、手法的運用、主題的表現(xiàn)等方面，在小組里面進(jìn)行交流，勇敢的提出自己的觀點，表達(dá)自己的想法，有不同意見的可以進(jìn)行辯論交流，通過這一方法使學(xué)生的互評互改活動更加體現(xiàn)集體智慧。除了基本的錯字病句之外，經(jīng)過小組討論將一篇文章寫作方面的特色特點提煉出來，對存在的問題要明確的指出來。教師還要求學(xué)生之間當(dāng)面點評，批改者和作者之間進(jìn)行直接的交流，指出存在的問題，點評成功經(jīng)驗，在這樣的氛圍中讓學(xué)生廣泛接受各方面的經(jīng)驗技巧，從而提高自身作文寫作能力。

五、借助各類活動載體，賦予學(xué)生充足提升空間

中職作文教學(xué)離不開豐富的課外活動作為支撐，因為中職學(xué)校基本沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)生有大把的課余時間。此時，可以通過課外活動讓學(xué)生提高作文學(xué)習(xí)興趣，增強技巧水平。例如，筆者在課外組織了文學(xué)社團(tuán)活動，分為高級社和低級社，高級社主要是吸納那些作文創(chuàng)作較好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提升，可以自辦文學(xué)社團(tuán)刊物，向各類報刊雜志投稿等等。而低級社則側(cè)重于學(xué)生基本寫作方法的指導(dǎo)，面對的學(xué)生主要是作文學(xué)習(xí)的學(xué)困生。這樣層次分明的活動兼顧了每一個層面學(xué)生的特點，使他們能夠負(fù)重前行，對提高作文創(chuàng)作能力具有積極的作用。除此之外，教師還要善于運用上級教育部門、共青團(tuán)組織開展的各類征文競賽活動，要求學(xué)生積極投稿參與其中。另外還可以借助于演講比賽、口頭小作文比賽等方式，讓學(xué)生在提高作文構(gòu)思能力的同時增強口語表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)水平。

總而言之，無論哪一種方式方法的出發(fā)點和目的，都是為了培養(yǎng)中職學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，提高作文技巧水平，讓他們在語文綜合素養(yǎng)提升方面有所收獲，進(jìn)而對未來就業(yè)履職能力的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。每一位語文教師都要積極開展這一方面的研究，要注重提高作文教學(xué)的實用性和有效性，使目標(biāo)任務(wù)不折不扣得到落實。

★作者單位：江蘇江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。