留學(xué)不糾結(jié)，心靈的放飛最無(wú)敵

劉建淑

近年，低齡留學(xué)生數(shù)量直線上升，據(jù)中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)公布的“出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告”顯示，18歲以下初高中留學(xué)生的比重呈逐年上升趨勢(shì)，其中赴美讀高中人數(shù)成倍增長(zhǎng)。

要不要送孩子出國(guó)讀書(shū)？什么時(shí)間送孩子留學(xué)？成為父母?jìng)兗m結(jié)的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。

依從年齡

學(xué)齡前or18歲以后

蘋果媽媽，一位定居新西蘭的年輕母親。她所講的，我們不妨聽(tīng)聽(tīng)——

那天，我經(jīng)過(guò)奧克蘭北岸一所中學(xué)附近，正值放學(xué)時(shí)間。細(xì)雨蒙蒙，閑來(lái)無(wú)事，我索性停下車，隔著車窗，望著路邊三三兩兩放學(xué)的孩子們。

一群10多歲的小孩赤著腳、踩著積水嬉戲奔跑，笑語(yǔ)不絕。白色、黃色、黑色皮膚的他們玩鬧在一起，不分你我。

巴士站臺(tái)上，幾個(gè)白人女生坐在長(zhǎng)凳上，一個(gè)華人孩子面對(duì)她們站著，口若懸河地在說(shuō)些什么，逗得那些女孩們笑得前仰后合。

一切看起來(lái)挺和諧，只是，這些畫面里，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)略顯突兀的小孩：他一個(gè)人隨在人群后面，戴著框架鏡、撐著傘，眼神悄悄落在那些嬉笑的孩子們身上。轉(zhuǎn)眼到了站臺(tái)，他試圖向人群靠近，再靠近一點(diǎn)兒，已經(jīng)近在咫尺了，應(yīng)該能夠注意到自己了……可是，那些應(yīng)該是他的同學(xué)，他們似乎根本就沒(méi)有意識(shí)到他的存在，繼續(xù)自顧自說(shuō)笑，一點(diǎn)都沒(méi)有招呼他入伙的意思。

于是，他只好作罷，悻悻然站到稍遠(yuǎn)一些的地方，佯裝去看時(shí)刻表。

在這里時(shí)間久了，我很容易分辨出，哪些少年是中學(xué)時(shí)代突然被父母送出國(guó)的——落寞而孤單的孩子。

那一瞬間，我?guī)缀蹩吹搅?歲時(shí)的自己。那一年，我隨父母去日本上小學(xué)，當(dāng)時(shí)的情形是一樣一樣的啊！

日本學(xué)校注重體育，小小的娃個(gè)個(gè)能爬桿，跳繩會(huì)雙飛，體操能搭人墻。和他們相比，當(dāng)時(shí)的我基本就算無(wú)能，體育課哪個(gè)小組都不愿帶自己;老師上課說(shuō)個(gè)指令，大家都跑去拿體育器材了，我一個(gè)人呆站在那里，不知道要干嘛;放學(xué)后，某個(gè)小朋友奔到你身后，拍拍你肩膀，在你回頭的瞬間，用日文大喊你“笨蛋”，然后嬉笑著跑走……小女孩的自尊心啊，就在那一年時(shí)間慢慢消失殆盡。

后來(lái)回國(guó)念書(shū)，自己就一直比較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話，一副自信不足的樣子，一直到大學(xué)時(shí)代才有所好轉(zhuǎn)。所以，我簡(jiǎn)直太理解站臺(tái)上那個(gè)落寞的少年了。我的一位校友跟我有同樣的經(jīng)歷，她小學(xué)畢業(yè)到多倫多留學(xué)，盡管語(yǔ)言能力很不錯(cuò)，交流不是問(wèn)題，但巨大的環(huán)境轉(zhuǎn)變還是對(duì)她造成了一定的影響，有一段時(shí)間，她的性格變得非常自卑內(nèi)向，經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間才調(diào)整過(guò)來(lái)。

盡管大學(xué)畢業(yè)后，我進(jìn)入世界知名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，有了社會(huì)地位，收入也不錯(cuò)，但想起兒時(shí)那段經(jīng)歷，還是有些可憐那時(shí)的自己。再后來(lái)我有了自己的孩子，尤其是二寶出生后，我開(kāi)始慎重地考慮，我要帶給孩子一個(gè)什么樣的童年，我要給予他們什么樣的生活。經(jīng)過(guò)與愛(ài)人溝通，我放棄了工作五年的業(yè)績(jī)積累，開(kāi)始考慮移民。2013年，全家定居新西蘭，大兒子剛好是進(jìn)幼兒園的年齡。兩個(gè)孩子不需要再經(jīng)歷我那樣的適應(yīng)過(guò)程，能夠在這里愉快地成長(zhǎng)，如今，我又有了第三個(gè)孩子，生活安定而幸福。

當(dāng)然，能夠像我們這樣直接選擇移民的并不多，很多家庭只是把孩子送出來(lái)留學(xué)，在辦移民的過(guò)程中，我對(duì)這個(gè)國(guó)家的法律條文、移民政策等有了深入了解，也有一些親戚朋友找我，讓我?guī)秃⒆愚k理留學(xué)。

在我所熟悉的眾多小留學(xué)生中，天悅屬于活潑開(kāi)朗、特別有想法的孩子。天悅在國(guó)內(nèi)上的是私立小學(xué)，從6歲開(kāi)始，就過(guò)起了寄宿生活，每天跟父母保持10分鐘的電話，每周回家一次，這鍛煉了她獨(dú)立的性格和生活能力。四年級(jí)時(shí)，學(xué)校有一個(gè)“赴澳留學(xué)交換生”項(xiàng)目，可以讓學(xué)生到澳洲的一所小學(xué)交換一年，當(dāng)時(shí)她的父母堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為她年齡太小，在她堅(jiān)持下，父母才同意。小學(xué)畢業(yè)，天悅在上海一所重點(diǎn)中學(xué)就讀，成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)出國(guó)留學(xué)的渴望越來(lái)越大，再一次說(shuō)服家人送她出國(guó)留學(xué)。可以說(shuō)，在出國(guó)前，她已經(jīng)有較強(qiáng)的自理能力。

像天悅這樣的孩子畢竟是少數(shù)，還有很多孩子，處于懵懵懂懂階段。在我看來(lái)，如果有送孩子出國(guó)讀書(shū)的打算，要么趁小，家人陪小小孩一起去海外成長(zhǎng);要不就等到大學(xué)，孩子性格成型以后，再考慮讓他們出國(guó)念書(shū)。

學(xué)齡前的孩子，自我文化積淀越少，適應(yīng)外界能力越強(qiáng)，能很快融入異國(guó)他鄉(xiāng)，和誰(shuí)都能玩在一起，語(yǔ)言不通都不影響他們瘋在一起。早點(diǎn)出國(guó)，在他們上學(xué)之前有足夠的緩沖、適應(yīng)期，可以為他們的學(xué)生生活打下比較好的基礎(chǔ)，心理上也比較健康。可能有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這么小出國(guó)，中文怎么辦？而我想說(shuō)的是，中文固然重要，孩子的性格養(yǎng)成卻是更為重要的。中小學(xué)是孩子性格成型的關(guān)鍵時(shí)期，最好不要在這個(gè)階段切換大環(huán)境。

中國(guó)首富王健林曾經(jīng)在一次訪談節(jié)目中表示，很后悔太早將兒子王思聰送出了國(guó)，以致于他現(xiàn)在很難適應(yīng)國(guó)內(nèi)的生存環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)一次又一次的風(fēng)波，父子倆就這個(gè)事情溝通過(guò)很多次，但情況也并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他覺(jué)得當(dāng)初至少應(yīng)該等兒子讀完中學(xué)再送他出國(guó)。

高曉松也在一期節(jié)目中對(duì)美國(guó)華裔做了很有意思的總結(jié)，“在美國(guó)的華人，總體平均收入比白人要高出一截。但混得最好的華人不是一代，也不是二代，而是一代半。”一代半是什么呢？就是在中國(guó)出生，成長(zhǎng)了一段時(shí)間，之后到美國(guó)讀大學(xué)的人。

確實(shí)，18歲以后的孩子，已經(jīng)建立了基本的價(jià)值觀，思想比較成熟，他有自信，不依賴于他人的目光，已學(xué)會(huì)如何禮貌、友善地去和不同文化的人相處，更明白自己想要的是什么，他能夠作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體開(kāi)始規(guī)劃自己的人生，出國(guó)讀書(shū)才有意義。

依從內(nèi)外力

孩子內(nèi)心力·家庭實(shí)力

華宇，一位懂得聽(tīng)從孩子內(nèi)心召喚的家長(zhǎng)。她認(rèn)為，學(xué)業(yè)只是一個(gè)方面，孩子人生的幸福更多要靠家庭教育，在國(guó)內(nèi)讀書(shū)是苦，但如果家長(zhǎng)恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)孩子而言，何嘗不是一場(chǎng)磨煉？她堅(jiān)持讓孩子在國(guó)內(nèi)讀完大學(xué)，至于大學(xué)畢業(yè)后是否要出國(guó)讀書(shū)，應(yīng)該由孩子自己決定。

但她對(duì)孩子的人生也是有規(guī)劃的——在她看來(lái)，孩子的少年時(shí)代應(yīng)該享受家庭生活，只有在父母身邊，孩子的心靈才能得到呵護(hù)，得到有效的滋養(yǎng)。

兒子上幼兒園時(shí)，華宇堅(jiān)持每天自己去送兒子上學(xué)，牽著兒子的小手，一路走著，說(shuō)著，笑著，很快就到了學(xué)校。那天送完兒子，她站在幼兒園外，看著操場(chǎng)上的娃們，咿咿呀呀地跟著廣播操拍手、彎腰、跳躍，看著一個(gè)個(gè)小生命努力而歡欣，那種自然而然積極向上的生命力量讓她感動(dòng)。那一刻，她仿佛清楚了該怎樣培養(yǎng)孩子：希望你一直擁有這份力量，不受任何羈絆;希望媽媽能夠有力量影響你，帶動(dòng)你前行。

相對(duì)于同齡孩子上各種課外班，華宇對(duì)兒子幼兒園階段的規(guī)劃很簡(jiǎn)單，那就是玩。每到周末，她一定要帶兒子到公園或者郊外走走，兒子會(huì)撿一些小樹(shù)葉，撿幾塊石頭帶回家。對(duì)兒子的這些寶貝，她總有一些創(chuàng)意，有時(shí)，會(huì)跟兒子用撿來(lái)的小枝條，搭建一個(gè)木制的房子，有時(shí)擺放成各種動(dòng)物的造型。她還跟兒子一起，把撿來(lái)的石頭洗凈，養(yǎng)在水里，跟玻璃缸里的小烏龜做伴……一個(gè)個(gè)奇思妙想，打開(kāi)了孩子的內(nèi)心世界，孩子是天然的詩(shī)人與童話作家，每一次郊游，每次搭建游戲，兒子總能自言自語(yǔ)地編出一個(gè)故事來(lái)。上小學(xué)后，兒子每次作文，都寫得非常好，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)，這也算一個(gè)收獲吧。幼兒階段的陪伴，她給了孩子無(wú)窮的愛(ài)意，滋養(yǎng)著孩子沉穩(wěn)安靜卻又無(wú)限好奇的內(nèi)心。

這樣的生活，他們直到小學(xué)也沒(méi)有改變。一直到四年級(jí)，華宇了解到有一些同學(xué)已經(jīng)報(bào)了課外班，奧數(shù)啊作文啊，但華宇想，對(duì)知識(shí)的渴求發(fā)自內(nèi)心，學(xué)起來(lái)才最有動(dòng)力，于是也就淡然處之，依然帶著孩子堅(jiān)持著學(xué)加玩的模式。直到有一天，兒子從學(xué)校回來(lái)后，大叫著，媽媽，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)報(bào)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)了，今天考試的聰明題，只有他做出來(lái)了，聽(tīng)說(shuō)是在輔導(dǎo)班上學(xué)的，我也要報(bào)！

華宇很高興，兒子終于發(fā)出自己的意愿，于是，課外生活又多了一個(gè)奧數(shù)班。不料，第一次考試就給了兒子一個(gè)下馬威。那天，華宇正在廚房燒飯，兒子下課回來(lái)一臉垂頭喪氣：“媽媽，班上十幾個(gè)滿分，我考砸了。”這次考試，是兒子進(jìn)輔導(dǎo)班的第一次測(cè)驗(yàn)，試卷華宇見(jiàn)到了，是有點(diǎn)難度。無(wú)論人家的孩子考得怎么樣，對(duì)自己孩子來(lái)說(shuō)，零起步，考什么樣，華宇都覺(jué)得可以接受，只要幫他分析查找原因就可以了。

看到兒子情緒低落，華宇知道，現(xiàn)在不是分析原因的時(shí)候，首先要做的，是撫平孩子的情緒。孩子承受壓力的能力，也是循序漸進(jìn)提高的，不能一下子壓到他身上，打擊了他的積極性。因?yàn)樵嚲硪议L(zhǎng)簽字，她在上面寫道：“能夠在學(xué)有余力的情況下，做課外拓展，很好！”這樣的話，既是對(duì)兒子的正向引導(dǎo)，也向老師傳達(dá)了家長(zhǎng)的態(tài)度。第二天，她又悄悄拜托老師不要批評(píng)孩子，希望給他一段時(shí)間適應(yīng)，畢竟，剛開(kāi)始做一件事情，讓孩子體驗(yàn)到成就感是非常重要的。也許是因?yàn)檫@份淡定，兒子反而比他們預(yù)想的更好，課外班上了一年，成績(jī)就開(kāi)始居于前幾名。

小學(xué)階段一直很快樂(lè)，給予華宇小考驗(yàn)的是兒子的中考。那段時(shí)間，每月月考，每次考試班級(jí)有排名，全年級(jí)有排名，并張榜公示，兒子的成績(jī)雖然不錯(cuò)，但幾分之差，在名次上就落后一大截。在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的環(huán)境下，華宇意識(shí)到，父母的疏導(dǎo)變得尤為重要。每次考完試的那個(gè)周末，一家人總會(huì)抽出時(shí)間說(shuō)說(shuō)聊聊。遇到陽(yáng)光和煦的日子，他們會(huì)一起去郊外的大草坪坐一會(huì)兒，擺開(kāi)果盤，泡一壺茶，坐在梧桐樹(shù)下，看著鴿子飛起落下，聽(tīng)著樹(shù)葉被沙沙吹響，他們就這樣談心，讓孩子知道，人生起起伏伏很正常，自己能夠做的就是一直向前。兒子愛(ài)讀歷史，一家人有時(shí)候會(huì)討論歷史，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。有時(shí)，每人手捧一本書(shū)，安靜地讀著，清風(fēng)徐來(lái)，林間鳥(niǎo)鳴清脆，心便安靜下來(lái)，內(nèi)心平靜安寧，前行才更有力量。

華宇認(rèn)為，孩子的教育是社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面合力的結(jié)果，在大家覺(jué)得社會(huì)環(huán)境不太好，學(xué)校教育存在缺陷的時(shí)候，家庭教育顯得尤其重要。父母只有與孩子一起，才有機(jī)會(huì)把美好的事物教給孩子，把美好的品質(zhì)傳遞給孩子，這是遠(yuǎn)隔重洋無(wú)法踐行的。

到了高中階段，已經(jīng)有同學(xué)開(kāi)始考慮出國(guó)讀書(shū)，兒子的心也開(kāi)始波動(dòng)起來(lái)，回家問(wèn)媽媽自己要不要也出國(guó)。

出國(guó)讀書(shū)，好像是一件很有誘惑力的事，很多孩子都容易盲目沖動(dòng)，越是這樣，越需要家長(zhǎng)的思考與定力。華宇反復(fù)問(wèn)自己，孩子是否真的愿意出國(guó)？是否已作好出國(guó)的各種準(zhǔn)備？作為家長(zhǎng)，還要對(duì)孩子做出正確的評(píng)估。

孩子到了一定階段，僅僅父母的教育是不夠的，周圍環(huán)境的影響、榜樣的帶動(dòng)都非常重要。華宇周圍有一些很棒的朋友，她把身邊那些很棒的資源都發(fā)揮出來(lái)，讓兒子去請(qǐng)教他們，在交流對(duì)話中，兒子的思路越來(lái)越清晰。最終，兒子堅(jiān)定地認(rèn)為：優(yōu)秀的人在哪里都是優(yōu)秀的，尤其是當(dāng)前的高考制度，對(duì)鍛煉自己的能力確實(shí)很有幫助，他下定決心報(bào)考名牌大學(xué)。華宇也告訴兒子，如果在國(guó)內(nèi)考不上好大學(xué)，父母可以鼎力支持他出國(guó)拼搏一番，讓兒子心無(wú)旁騖地去拼搏就行。這樣的對(duì)話不是訓(xùn)話，不是教導(dǎo)，而是俯下身子，和孩子在一個(gè)高度上，進(jìn)行平等的溝通。

放下包袱的兒子，反而有了更大力量，后來(lái)保送清華。在清華，新的環(huán)境讓他一下成熟起來(lái)，開(kāi)始規(guī)劃自己以后的道路——清華畢業(yè)后拿全額獎(jiǎng)學(xué)金去美國(guó)讀書(shū)。兒子的經(jīng)歷讓華宇堅(jiān)信，只有接受了民族優(yōu)秀系統(tǒng)教育以后，再出國(guó)留學(xué)的孩子，才有希望成為國(guó)際人才。

本刊觀點(diǎn)：孩子的教育及其前程，是每個(gè)家庭最為關(guān)注的問(wèn)題。不管經(jīng)濟(jì)條件如何，父母都想傾盡全力，讓孩子接受最好的教育。

不少家長(zhǎng)總是以為孩子留學(xué)之后，前途一片光明。他們只看到了出國(guó)留洋光鮮亮麗的一面，卻忽視了孩子所面臨的種種困境，以及國(guó)外留學(xué)的真實(shí)狀況。

國(guó)外的教育并不是我們想象的那樣輕松快樂(lè)，整天除了玩就是玩。國(guó)外的教育有著自己獨(dú)特的體系，并不比國(guó)內(nèi)輕松，倘若孩子放縱了自己，會(huì)被拋棄至主流教育的邊緣，而無(wú)法進(jìn)入正常的教育軌道。

孩子的性格如果內(nèi)向膽怯，走出國(guó)門后，會(huì)因語(yǔ)言溝通、文化差異等原因產(chǎn)生種種不適應(yīng)，無(wú)法融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，成為孤零零的“外國(guó)人”。

有的孩子即使適應(yīng)了外國(guó)的生活，卻完全無(wú)目標(biāo)、無(wú)規(guī)劃，只是糊里糊涂地讀幾年書(shū)，有些拿到了畢業(yè)證、學(xué)位證，回國(guó)來(lái)也無(wú)法找到合適的抑或滿意的工作。這種留學(xué)失敗的案例不絕于耳，本刊也報(bào)道過(guò)多篇。

所以，父母如果有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且希望孩子將來(lái)能出國(guó)留學(xué)，那么一定要觀察一下自己的孩子是否適合留學(xué)，看看他有沒(méi)有自制力、獨(dú)立性，對(duì)自己的規(guī)劃是否明確，如果這一切都缺乏，家長(zhǎng)們就需要慎重考慮，是否讓孩子出國(guó)留學(xué)。

還可以帶孩子去國(guó)外旅游一次，或者讓孩子參加一下學(xué)校組織的國(guó)外游學(xué)活動(dòng)，真切地進(jìn)入到學(xué)校感受當(dāng)?shù)氐慕逃瑥亩纯醋约菏欠襁m合出國(guó)。

如果孩子不適合出國(guó)，父母就不要跟風(fēng)做“出國(guó)夢(mèng)”，讓孩子去承受不該承受的壓力和負(fù)擔(dān)。

歸根結(jié)底，還是看孩子自身的素質(zhì)。當(dāng)孩子內(nèi)心對(duì)求學(xué)充滿渴盼，無(wú)論是國(guó)外，還是國(guó)內(nèi)，他都會(huì)投入所有的精力學(xué)習(xí)。當(dāng)國(guó)內(nèi)的教育無(wú)法滿足孩子時(shí)，他自會(huì)努力尋找國(guó)外的教育，這時(shí)的出國(guó)留學(xué)，才是父母應(yīng)該全力支持的。