包廣艷

摘 要：新課程提出：學生是學習的主體，是發展的主體。教學教材是根據學生身心發展規律和學生已有的生活經驗，以及數學學科自身的特點，結合生活實例，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求來編寫的。

關鍵詞：新教材；數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-053-01

新課程提出：學生是學習的主體，是發展的主體。教學教材是根據學生身心發展規律和學生已有的生活經驗，以及數學學科自身的特點，結合生活實例，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求來編寫的。新課程重在愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，促使學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發展。

數學來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有數學。小學數學從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們從周圍熟悉的事物中尋找數學題材，讓學生聯系生活實際學習數學、理解數學、應用數學，體會到數學就在他們身邊，感受到數學的作用，體會到數學的魅力。數學實踐活動課的開設，可以拓寬學生的視野，提高學生解決實際問題的能力。如何上好數學實踐活動課呢？教學中，我是這樣做的：

一、包裝盒中的數學

興趣是學生最好的老師，是學習的最大動力。成功的數學不是強制學生去學習，而是激發學生產生學習的興趣。這一過程是興趣的主要源泉。學生興趣的培養、能力的提高、行為習慣的形成，歸根到底是學生情感驅動的結果。兒童時期是學生的好奇心最旺盛的時期，他們一旦對某種事物產生了興趣，就會克服種種困難頑強的去探索。因此，在開展數學實踐活動過程中，我常設計一些容易引起學生探究興趣的活動，讓學生主動去探索，在探索中產生強調的學習動力。例如：在學習完長方體、正方體表面積這部分知識后，我設計了一個“包裝盒”的實踐活動。提出活動的要求是：把兩個相同的長方體（如：文具盒、香煙等）包裝成一個大長方體。要求通過拼擺、討論、交流，總結出共有幾種包裝方法，哪種包裝方式的表面積最小？哪種包裝方式的表面積最大？并且要說明理由。學生通過分組舉例、計算、討論，最終得出結論：哪種包裝方式中兩個長方體的重疊部分面積最少，這種包裝方式的表面積最大；哪種包裝方式中兩個長方體的重疊部分面積最多，這種包裝樣式的表面積就最小。并且從中發現，采用表面積最小的包裝樣式，可以節省包裝材料。

這節課中，我沒有讓學生機械地練習“表面積計算題”，而是和學生一起去研究兩個相同的長方體拼在一起有幾種包裝方法，各種包裝方法與表面積有什么關系？學生不是僅僅進行一些表面積的計算，而是在解決一些有一定現實背景、有實用價值的問題。學生從這樣的實踐活動中體會到數學與日常生活是密切聯系的，體會到了數學的信心，也使學生在活動過程中提高了參與與活動的興趣。

二、測量操場中的數學

在引導學生領悟數學源于生活，又用于生活的道理，我讓學生走出教室，在生活空間中學習，在生活實踐中感知。我在開展數學活動時，盡量設計一些與生活實際緊密聯系的活動，提供讓學生動腦、動口、動手的機會，讓每一個學生都參與到活動中來。例如：在學完圓的周長和面積這部分內容時，我設計了這樣的活動“量量算算我們的操場”。我先讓學生做好活動準備：1.科學地劃分活動小組，選好組長。把學生分成4個活動小組：第一組負責測量長方形足球場；第二小組緊跟測量數據，負責計算長方形足球場的周長和面積；第三小組負責測量操場兩頭半圓的半徑和直徑；第四小組負責計算半圓形的周長和面積。2.準備活動用的測量工具，如標桿、軟皮尺等。在活動開始前，我說：“同學們，操場是我們上體育課的場地，是我們活動、游戲的樂園。可是，你們知道我們的操場有多大嗎？”然后讓學生帶著濃厚的興趣去進行測量計算。在小組匯報交流時，第一小組測出長方形足球場長100米，寬64米。第二小組計算出長方形足球場的周長是（100+64）×2=328米。面積是100×64=6400平方米。第三小組測出半圓的半徑是32米，直徑是64米。第四小組計算出操場兩頭的半圓組成一個半徑是32米的圓，這個圓的周長是3.14×32 ×2=200.96米，面積是3.14×32=3215.36平方米。綜合四個小組的勞動成果，同學們很容易計算出操場的周長是3.14×32×2+100×2=400.96米，面積是3.14×32 +100×64=9615.36平方米。這樣的實踐活動，將學生課堂中學到的知識運用到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然地契合了學生的求知心理狀態，產生了強烈的教與學的共鳴。活動的過程中，也提高了學生運用數學知識解決實際問題的能力。

三、銀行中的數學

小學數學中的許多概念都可以在現實生活中找到相應的實例。結合生活實例進行教學，可使抽象枯燥的數字簡單化、生活化。百分數在日常生活和經濟領域有非常廣泛的應用。但是由于這部分計算牽扯到的數字或比較龐大或比較瑣碎，學生往往容易出錯，并且對這樣的計算感到厭煩。在學完“納稅、利息”這部分內容后，我設計了“小小儲蓄員”的實踐活動。我利用活動課時間帶學生到學校附近的農村合作信用社、商業銀行去參觀，觀察銀行內部環境，特別是要記錄銀行的存款利率和國債利率。學生根據所收集到的數據，以自己的壓歲錢、零用錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，并正確的計算出本金到期的應得利息和稅后利息。學生對這樣的計算和活動表現出極大的熱情，收到了很好的效果。通過這個活動，使學生既養成了留心觀察周圍事物、有意識地用數學觀點去認識周圍事物的習慣，又自覺地把所學習的知識與現實生活中的事物建立起必要的聯系，使學生感受到運用知識解決實際問題的快樂，逐步形成實踐能力，同時也培養學生的投資意識和愛國精神。

最后，我還重視對活動的評價，使學生享受成功的喜悅。評價不僅可以培養享受參與活動的興趣，而且可以時不同的學生都享受到成功的喜悅。對實踐活動的評價我是這樣操作的：首先，重視對活動過程的評價。從分工合作的情況，參與活動的程度，總結交流等方面，全面衡量學生的表現。其次，多采用激勵性評價。評價是多肯定學生和小組的活動成績，以培養學生的興趣，調動學生參與活動的積極性。第三，多采用創新評價。對有個性的想法和做法倍加鼓勵，采取命名小標兵或給家長寄發賀信等形式進行表彰，使學生家長都分享成功的喜悅。