探究小學體育教學中的游戲化教學

張樂

摘 要：游戲化教學是新課程教學改革大力提倡的一種教學理念，是基于小學生好游戲、愛玩等心理特點，旨在在教學環節中融入游戲元素，激發小學生體育鍛煉的積極性和主動性，幫助小學生更好地完成課堂教學任務，提升練習質量，達到促進學生身心健康發展的目的。本文主要從體育游戲的特點出發，淺析了體育游戲化教學的必要性，及其對如何開展小學體育游戲化教學提出了幾點思考。

關鍵詞：小學體育；游戲化；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-047-01

體育是小學課程教學的重要內容之一，是提高學生身體素質，促進學生身心健康發展，培養學生德智體美全面發展的有效教學資源。然而現階段，小學體育課程教學情景不容樂觀，教學質量水平有待進一步優化和提高。究其原因主要是由于，小學生年紀普遍偏小，生理意志力不強，堅持性和自控能力較差，對任何事物的熱情和愛好所保持的時間有限，特別是對于體育項目鍛煉而言，由于其具有重復訓練、運動負荷量大、單調枯燥等特點，大部分小學生都缺乏體育學習的興趣，甚至存在厭倦、逃避等教學現狀。筆者結合多年來的教學經驗，分析了游戲化教學法在小學體育教學中運用。

一、體育游戲的特點

體育游戲是在體育運動的基礎上，結合人體的走、跑、跳、投等基本動作技能及各種基本體育形式，創編出多種身體動作，并根據教材的需要，有針對性的加入一定的故事情節和比賽規則而創編的游戲。它既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創造性和主動性的活動。同時體育游戲的易行性為體育設施相對落后的學校提供了豐富的教學手段和方法體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合小學生的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育游戲的內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲內容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。

二、小學體育教學游戲化必要性

小學生大多年齡在6--12歲之間，無論是心理還是生理都處于快速發育階段，身體各機能尚未發育完善，特別是神經系統還不成熟，情緒控制能力較差，依舊保留著活潑好動的天性，由此可見小學生尚未脫離兒童階段學習習慣，因而游戲化教學有助于提高課堂學習效果。正如杜威所言“游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童獲得知識的重要途徑。”隨著我國新課改的推進，體育教學以“健康第一”“陽光體育”“終身運動”為主導思想，繼而通過游戲化這樣吻合低齡學生心理特征的教學方法，可以有效促進學生對體育的熱愛，由“被動參與”轉變為“主動參與”，有效推進體育技能與知識的同步發展。

三、小學體育教學中的游戲化教學對策

1、教學場地的選擇或設計。體育游戲都需要一定的場地，場地的大小根據參加人數的多少及游戲活動范圍的大小而定。首先要注意場地的安全性，游戲一般都是帶有競賽性質的，保證學生安全是讓活動順利進行的先提條件。其次場地的界線要清楚，沒有地域的局限游戲就要成為一盤散沙，還會影響其它班級的體育活動。最后還要注意游戲場地應遠離課室，學生喜歡游戲在競爭過程中難免會大聲喝彩，遠離教室可以避免影響其他班級學生上課。

2、創設游戲情境。體育教師應該將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，更能充分發揮體育教學的社會化功能，對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙坑，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。而貫穿了游戲數學，讓學生模仿青蛙形態和動作進行學習，在練習中應用一些鼓勵性的語言，以及教師的示范性動作，可以大大提高學生的練習興趣和練習密度。比如說邊示范參與，邊鼓勵說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰跳的最像青蛙”。這樣，先提高了學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生既能主動地進行，也不覺得累和討厭。

3、注重體育游戲的趣味性。體育游戲的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么體育游戲也就失去了其“吸引”師生的功能。因此游戲的選擇和創編要出乎學生的意料，只有使體育游戲帶有趣味性、新奇性，才能誘發學生的參與興趣，才能激發學生的好奇心，他們才會躍躍欲試。一些普遍性的體育游戲，對于很多學生來說已經很普通，失去了對學生的吸引力，很難激起學生的興趣和參與熱情，這時我們是不是可以在原來的基礎上進行一些小加工，比如變換下游戲規則或者評價方式，使得這樣的游戲又受到學生的歡迎。

4、游戲編創具有創新性。現階段小學生體育教學中游戲形式千篇一律、毫無創新，成為影響小學生體育教學游戲化推進的重要障礙。現階段在教學中“投籃比賽”“接力賽跑”等游戲高頻率地重復使用，導致學生對體育教學游戲興趣降低。因而在游戲編創過程中要注重游戲的創新性與知識性，不但兼顧教學大綱內容的要求，同時增加更多趣味性元素，如：情境引入、創新教學資源的運用，將傳統的“老”游戲融入更多新元素，激發學生學習興趣。與此同時，許多學校將少數民族體育活動引入到游戲中，不但使人耳目一新，同時使體育教學游戲更加具有文化性，如藏族的“大象拔河”、哈薩克族的“穿戴摔跤”、白族的“跳花盆”、滿族的“三人狩獵”等。

體育游戲是小學體育課堂上的重要組成部分，它既有很好的教學價值又有著很好的鍛煉價值。因此，教師在體育課堂上開展游戲時，要做好教學場地的選擇或設計、創設游戲情境、注重體育游戲的趣味性和游戲編創的創新性同時，還要兼顧教學內容。在部分學校小學生體育教學游戲存在著盲目性的問題，體育教學游戲開展流于形式，使游戲單純是為了“玩”“樂”，忽視了運動技能的學習。“樂學”觀念中，不單單是注重“樂”，同樣強調“學”，獲得快樂僅僅是一方面，而通過游戲快樂的獲取知識才是“樂學”的真諦。因而在體育游戲化教學中要圍繞教學內容來選擇相應的體育游戲，讓學生在體育游戲中把握體育知識與技能，而不是為了營造課堂氛圍而盲目或隨意運用游戲，喧賓奪主。

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