游戲化語言：幼兒園活動(dòng)游戲化的支柱

徐心怡

陳鶴琴先生主張放手讓孩子們自己在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。而語言是人們進(jìn)行交流和思維的工具，兒童時(shí)期更是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。用游戲化語言支撐幼兒園活動(dòng)游戲化，是開展幼兒園游戲化活動(dòng)、充分發(fā)掘幼兒的潛能、提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】語言；游戲化；游戲化活動(dòng)

“游戲化語言”植根于“語言游戲說”。語言游戲是維特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲學(xué)思想中的一個(gè)核心概念?！罢Z言游戲說”對幼兒語言教學(xué)游戲化也有著重要的指導(dǎo)意義。因而，在游戲中語言，在語言中游戲，游戲化語言成為幼兒活動(dòng)游戲化的重要支撐。

1 創(chuàng)設(shè)游戲化語言環(huán)境，激發(fā)幼兒語言活動(dòng)的興趣

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園語言活動(dòng)游戲化是為了更好的發(fā)展孩子的語言能力，從而有效地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在自由、輕松、愉悅的語言環(huán)境中，留給幼兒游戲空間，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在萌發(fā)強(qiáng)烈的興趣性和積極性的基礎(chǔ)上，完成語言的學(xué)習(xí)，從而獲得其發(fā)展。

燦燦，她從小就是祖輩帶大的，奶奶不會(huì)講普通話，和我們交流都是一口方言。她沒有上過小班，她害怕幼兒園的一張張陌生面孔。因此，在幼兒園給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的游戲化環(huán)境，讓孩子在這個(gè)環(huán)境中想說、敢說、喜歡說很重要。于是，我設(shè)計(jì)了“故事大王”的活動(dòng)，并且用了我們班的卡通小鹿“萌萌”的形象導(dǎo)入。“今天呀，萌萌要帶我們?nèi)ド掷飬⒓印肮适麓笸酢钡谋荣?，你們愿意參加嗎？”孩子們紛紛表示自己愿意參加這個(gè)故事大王的比賽?！澳俏覀兙统俗中』疖嚦霭l(fā)吧。”我繼續(xù)為孩子搭建想說、敢說的平臺(tái)，“今天我們‘故事大王比賽的內(nèi)容是：介紹我自己?！蔽艺垈€(gè)別孩子上臺(tái)介紹自己，其中就有燦燦。雖然她講述的時(shí)間很短，并且普通話表達(dá)的不是很清楚，但燦燦在“故事大王”的比賽中勇敢的介紹了自己，我依舊給了她一個(gè)“勇氣星”的稱號。

讓孩子勇敢的邁出“想說”的第一步，鼓勵(lì)、支持她在“故事大王”的平臺(tái)中敢說、喜歡說?！肮适麓笸酢钡膬?nèi)容一直在變化，不變的是燦燦對于這個(gè)活動(dòng)的熱情，她在這個(gè)游戲化情境中不斷地發(fā)展著自己的語言能力，散發(fā)出屬于她自己的光芒。

2 渲染游戲化語言情境，提振幼兒語言表達(dá)的信心

游戲是兒童的良師益友。游戲?qū)τ變簛碚f是最喜歡的活動(dòng)，也是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，在游戲中幼兒沒有精神負(fù)擔(dān)，可以自由地支配自己的行為，愉快地與同伴交往、合作，將視覺、聽覺信息以及主觀愿望轉(zhuǎn)換成語言，盡情地在游戲中運(yùn)用語言來交往。在語言教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用游戲化的手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松的氛圍，讓孩子主動(dòng)運(yùn)用語言參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于表達(dá)的能力。

在小班語言活動(dòng)《好吃的糖果》中，給幼兒準(zhǔn)備一些糖果的圖片，讓幼兒觀看。然后拋出以下問題跟幼兒交流：“你吃過哪些糖果？糖果有什么味道？……”當(dāng)糖果圖片出現(xiàn)后，孩子們的注意力就被吸引了。很多孩子很興奮地圍著糖果圖片，七嘴八舌地說著?？珊镁安婚L，圍繞糖果的語言活動(dòng)持續(xù)了不到10分鐘就結(jié)束了，很多孩子對活動(dòng)已經(jīng)失去了興趣。這樣的語言活動(dòng)缺少符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的有趣操作活動(dòng)和情境化教學(xué)。于是，我對活動(dòng)稍作修改。將《好吃的糖果》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀糖果王國的情境，孩子們對參觀糖果王國的興趣很高漲。同時(shí)，我還為《好吃的糖果》還設(shè)計(jì)了有趣的課件，插入了豐富的圖片，糖果制作的flash動(dòng)畫，還有各種好吃的實(shí)物糖果。一邊播放課件一邊對孩子提問：“你們看見了什么糖果？有些什么形狀的？”通過糖果王國故事情境的吸引，孩子們一個(gè)個(gè)的都舉手想要說說自己看到的糖果。

在游戲化情境中，他們愿意大膽的說一說。在活動(dòng)中，不斷地調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并從大量的素材豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究的欲望。接著，又請幼兒共同設(shè)計(jì)自己的糖果，并品嘗糖果王國的糖果，孩子在品嘗糖果的時(shí)候，還懂得和同伴、老師分享。在看一看、說一說、做一做、嘗一嘗的游戲化語言情境環(huán)節(jié)中，提振幼兒語言表達(dá)的信心。

3 強(qiáng)化游戲化語言指導(dǎo)，增加師幼語言交流的機(jī)會(huì)

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹谡Z言教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用游戲手段，為幼兒提供了愉悅、自主活動(dòng)的空間，同時(shí)也為教師提供了觀察、傾聽、了解幼兒的機(jī)會(huì)，對于教師在活動(dòng)中合理的定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時(shí)以適宜的方式做出應(yīng)答，促進(jìn)師幼在“互動(dòng)”的關(guān)系中獲得語言能力發(fā)展是非常有意義的。

孩子能知道很多動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，如何才能讓孩子更好的了解并運(yùn)用動(dòng)物的這些本領(lǐng)呢？于是我設(shè)計(jì)了中班語言活動(dòng)《動(dòng)物服務(wù)中心》，我是這個(gè)服務(wù)中心的主辦人，我請孩子們幫我解決動(dòng)物的招聘工作。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：借助孩子熟悉的小狗形象，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物服務(wù)中心”開張的情境，激發(fā)幼兒探究“動(dòng)物服務(wù)中心”的興趣。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是：接聽三個(gè)熱線電話，讓孩子大膽猜測、想象，請出適合的動(dòng)物為客人服務(wù)。我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是：讓孩子自由推薦動(dòng)物到3個(gè)地方應(yīng)聘工作，并闡述應(yīng)聘的理由。讓孩子在情境化的活動(dòng)中，樂于與我這個(gè)主辦人表達(dá)他們自己的看法，利用動(dòng)物們強(qiáng)大的本領(lǐng)服務(wù)人類。為老奶奶解決了撓癢癢的困難，幫助小妹妹拿到了樹上的風(fēng)箏……與服務(wù)中心主辦人——我，很好的增加了師幼之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。孩子就是在這樣自由、輕松、愉悅的語言環(huán)境中，他們想說的、敢說的、喜歡說的都得到了充分的體現(xiàn)。因此，成功的游戲化語言活動(dòng)，既是幼兒語言提高的標(biāo)志，又可以增加師幼之間的交流。

用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導(dǎo)，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園 江蘇省昆山市 215300