幼兒早期閱讀活動中教師指導(dǎo)策略研究

王丹

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110033)

?

幼兒早期閱讀活動中教師指導(dǎo)策略研究

王丹

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110033)

近些年來，幼兒早期閱讀已經(jīng)成為了我國幼兒園教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)在全國大范圍內(nèi)進行了普及。幼兒園時期的早期閱讀能夠有效的提升孩子們的文學(xué)觀念，同時培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的熱情。幼兒早期閱讀活動需要家長與老師的共同配合才能夠得到真正的實現(xiàn)，需要家長在家庭中與幼兒教師在園中的共同配合來完成幼兒早期閱讀教育。但是目前，我國的幼兒早期閱讀活動存在著一定的問題，需要針對這些問題提出解決對策。

早期閱讀；習(xí)慣；養(yǎng)成；培養(yǎng)

1　幼兒早期閱讀活動的含義與必要性

1.1幼兒早期閱讀活動的定義

幼兒園的早期閱讀活動指的是幼兒以特定的圖書類目為主，培養(yǎng)他們的閱讀、視覺、口語等方面的具體能力。幼兒的早期閱讀強調(diào)的是在幼兒真正的閱讀能力還沒有完全養(yǎng)的情況下的培養(yǎng)，這種情況下，幼兒雖然在閱讀能力上存在欠缺，但是根據(jù)閱讀的樹書目的內(nèi)容、插圖等多方面的配合，這些閱讀能夠幫助幼兒建立綜合的、全面的閱讀知識份的豐富。

1.2幼兒早期閱讀活動的重要性

1.2.1有助于幫助幼兒提前進行語言的輔助發(fā)展，幼兒時期他們的語言能力不僅僅是口頭上的語音的發(fā)出，還應(yīng)當(dāng)涵蓋包括了他們自身記性多方面的意識、思維與語言等綜合的表達及認(rèn)知能力。同時，在幼兒的早期閱讀之中，對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與對于具有欣賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)室十分重要的目的。幼兒的早期閱讀活動中，他們不僅僅不僅要能夠聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上進行更深層次的不斷欣賞、理解與二次的思考。

1.2.2有助于促進幼兒的身心發(fā)展。閱讀是一種對全身精神的集中式的獲取信息的過程，這個過程中，如果幼兒能夠集中精神進行閱讀與思考，甚至愛上教師所提供的閱讀書籍的話，那么幼兒的精神健康將會得到極大的提升，同時也能夠緩解一部分幼兒由于平時過多體育活動、身體活動而導(dǎo)致的精神不易集中等方面的問題，使他們的身體與心理都同樣的得到鍛煉。

1.2.3能夠有效的幫助促進幼兒智力的發(fā)展。閱讀過程是知識獲取的過程，在這個過程中幼兒可以獲取包括幼兒的智力的所有元素，主要包括了他們頭腦的概括力、理解力、判斷力、想象力，因此，幼兒階段如果進行有效的、科學(xué)的早期閱讀活動，就能夠使得幼兒在早期閱讀活動中，極大的提升器智力發(fā)展水平。

2　幼兒早期閱讀活動的作用與實現(xiàn)途徑

幼兒園的早期閱讀活動的開展講究的是一種教育教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的綜合生態(tài)模式?！毒V要》指出，對于幼兒的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從視覺開始，而并不是強迫性的對于詞語、漢字等復(fù)雜知識的直接學(xué)習(xí)開始。這種視覺的養(yǎng)成主要指的是通過對生活之中常見的被標(biāo)記、符號、圖形等的初步認(rèn)識與興趣的引發(fā)，因此在這種精神的指導(dǎo)之下，對于幼兒的早期閱讀活動的開展也應(yīng)當(dāng)進行調(diào)整。

可以看出，幼兒的早期閱讀是打開幼兒們學(xué)習(xí)大門的鑰匙，是將不同成長與出生環(huán)境的幼兒進行二次提升的偉大活動，因此，幼兒教育機構(gòu)在對幼兒的早期閱讀活動的安排與設(shè)置上應(yīng)當(dāng)盡量承載著重大的社會責(zé)任的心態(tài)去做，這樣才能夠從根本解決目前有些幼兒園的包括早期閱讀活動在內(nèi)的一系列幼兒教育方案能夠得到有效的實施。

目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨立思考。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機及時進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。

幼兒早期閱讀的內(nèi)容。信息化時代的到來帶來了大量的網(wǎng)絡(luò)信息，幼兒的教育業(yè)不僅僅被局限在了幼兒園的學(xué)習(xí)與教師的安排上，許多家長更加愿意通過自己的方式來教育孩子。許多家長更加傾向于在為幼兒選擇圖書的同時，根據(jù)自身的教育水平與閱歷有針對性的選擇幼兒閱讀的圖書。這種現(xiàn)象對于提升我國幼兒的早期閱讀能力是十分有利的，因為幼兒的早期閱讀本來就是需要家長與教師的不斷長期配合，這是因為幼兒的閱讀教育本來就是需要持續(xù)的、長期的進行，而不能僅僅是短時間的突擊數(shù)量或者是追求幼兒對于具體閱讀內(nèi)容的一次的準(zhǔn)確理解，這是不現(xiàn)實的。基于此點原因，對于幼兒早期閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)進行合理的搭配，既有簡單的初級的讀物，也有復(fù)雜的讀物，也有圖像畫冊等視覺更加豐富的讀物。

要有針對性的投放幼兒早期閱讀活動的書籍，這種針對性是指書籍的投放的目的性要清晰，這樣能夠從開始就保證書籍投放對孩子的教育作用的保證。有時幼兒教師們對于幼兒早期閱讀活動書籍的投放存在隨意性，書籍的搭配并不科學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)書籍的搭配功能性的重復(fù)，這就可能造成原本針對幼兒們專項的訓(xùn)練不能起到原有的效果，活動書籍的屬性過于相近。

最后，書籍的投放與選擇要保證孩子們的基本人生安全。眾所周知，現(xiàn)在的游戲道具種類十分豐富，其對于孩子們不同能力的鍛煉與開發(fā)也是十分全面的。但是，很多道具相對來說具有一定的安全隱患，有些道具的安全隱患并不是在一件道具上體現(xiàn)，幾件書籍相互組合很可能對孩子的人身安全產(chǎn)生威脅，還有一種情況，就是不同性別與性格的孩子對于道具的選擇與運用很有可能對于其他孩子產(chǎn)生潛在的安全威脅。以上這些情況在幼兒的幼兒早期閱讀活動之中是完全可能出現(xiàn)的，幼兒教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

[1]姚芳美.幼兒早期閱讀活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)綜述[J].成功(教育).2011(07)

[2]王琦.幼兒園圖書角的創(chuàng)設(shè)和利用[J].幼兒教育.2009(34)

王丹(1994.02-)，女，漢族，遼寧遼陽人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)。

G613.2

A

1671-1602(2016)16-0162-01