中學物理教學中差生問題的解決辦法

周攀

(西華師范大學，四川 南充 637000)

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中學物理教學中差生問題的解決辦法

周攀

(西華師范大學，四川 南充 637000)

摘要：相較于其他學科來說，中學物理的難度更大，這給學生和教師的學與教都增加了一定的難度。對部分差生而言，由于自身學習能力較差，學習時不易掌握到物理知識，長期以往更造成了其學習積極性的降低。基于此，本文就中學物理教學中差生問題的解決進行了探討。

關鍵詞：中學物理；差生類型；解決辦法

所謂差生，顧名思義就是指學生較差的學生，但從狹義的角度來說，差生也指智力正常但學習水平無法達到國家教育大綱要求的學生。中學物理的學習，需要學生具備一定的抽象思維，與計算能力，而中學物理教學中差生產生的原因主要在于其未正確掌握學習方法，或學習積極性不高。為此，應當認真分析差生產生之因，以此針對性的進行解決。

1中學物理教學中差生的主要類型

1.1方法錯誤型。中學物理教學中，學習方法是十分重要的，恰當的學習方法可以提高學習效率，同樣的，不恰當的學習方法會阻礙學習進度，由于學習方法不正確導致成績不理想則是方法錯誤型學生。這類型的學生相對較少，因為在中午物理教學中，教師在教授學生知識的同時會教授學生科學的學習方法。個別學生不按照教師教授的學習方法學習，學習安排不恰當或者學習方式不合理都會造成物理成績不理想。

1.2動力欠缺型。在學習過程中，成就感是十分重要的，如果學生通過自己的努力成功解答了一道很難的物理題，會產生一種成就感，對物理學習會產生濃厚的興趣，有動力去學習物理。物理的學習本身是一件很枯燥的事情，中學物理相對而言也比較難，學生很容易產生懈怠的情緒，消極的學習物理，導致成績不理想，越不理想越消極，形成了惡性循環，這個類型的學生就是動力欠缺型。動力欠缺型的學生會對物理有一種害怕的心理，對物理學習不自信，沒有動力去學習物理，形成消極的物理學習心態。這種心態可能是由于中學物理本身比較難或者教師沒有給予恰當的心理引導。

1.3階段困難型。學習是一個前進的過程，需要不停的學習新的知識，不停的進步，所以學習可以分為不同的階段，在某個階段，可能會遇到很難的一個知識點，心理上覺得很難去徹底的掌握這個知識，自信心受到沖擊，一蹶不振，導致后期的學習跟不上，成績不理想，這種類型的學生則是階段困難型。階段困難型的學生體現出來的特點是在某一個知識點上的學習比較困難，由于這點很難掌握的知識點，銜接不上后期的學習，而且沖擊了學生對物理的學習熱情，部分學生甚至失去了學習物理的自信心。階段困難型的學生在物理教學中占有一定比例，應當引起教師的注意，針對不同學生，因材施教，讓這部分學生在遇到很難解決的物理問題時，可以通過科學的方法去解決問題，進而對物理學習充滿自信。

2中學物理教學中差生問題的解決辦法

2.1改變教師的教學心態。在中學教學當中，面臨著一定的升學的壓力，教師在教學過程中便有些功利性，上課提問時，回答問題的通常是成績較好的同學，而且是班級上固定的幾個成績好的學生，久而久之，中等或者中等偏下的學生的存在感便降低了，這部分學生也失去了參與的熱情。一個好的教育者不應該只關注優秀的學生，一個好的班級也不僅僅只由好的學生組成，中等或者中等偏下的學生同樣需要教師的關注，也是班級的一份子。中學物理教師要調整自己的心態，不能太功利，多多的鼓勵中等和中等偏下的學生，幫助其掌握知識，培養學習興趣，樹立自信心。教師可以采用多種多樣的方法來帶動中等和中等偏下的學生，比如說建立物理學習小組就是一個很好的辦法，在學習小組中，學習好的同學在得到鍛煉的同時，可以帶動中等和中等偏下的學生進行自主學習，形成良好的學習氛圍，同時中等和中等偏下的同學有參與感，有動力去學習物理知識。

2.2增強教師親和力。俗話說“一日為師，終身為父”，這句話充分體現了教師和學生之間的關系，在實踐教學中，很少有教師和學生能達到這種關系，原因在于學生本身對教師有一種敬畏的心理狀態，適當的敬畏有利于教師和學生之間的關系，但是過高或者過低的敬畏則會影響教師和學生之間的關系，這種心理狀態的直接影響者便是教師。一個具有親和力的教師更容易和學生建立良好的關系，引導學生進行自主學習。當前，我國部分地區的中學物理教師受傳統思想影響，常常板著臉教學，上課時也是面無表情，幫學生解答心中的疑惑時感覺也不太情愿，這樣的教師很難知道學生心里在想什么，學生遇到問題時，寧愿不懂裝懂，也不愿意請教教師，對教師來講，這無疑是一種失敗。教師應當關注學生的心理動態，了解學生的學習情況，知道哪些學生在知識上存在哪些問題，給予學生鼓勵，和學生形成良好的互動關系，幫助學生提高成績，和學生一起成長。

2.3優化教學策略。有創新才有發展，在教學中，教師更要大膽創新，比如說課后作業分層次，不同的學生的課后作業是因材施教的，而不是一概而論，成績較好的學生給予比較難的課后作業，具有一定的壓力可以讓其更好的成長；中等學生給予一般難度的作業，在鞏固知識的同時可以提高解決問題的能力；中等偏下的學生給予相對簡單的題目，而且要收集錯題集，將沒有掌握的知識點集中在一本本子上，反復研讀，將學習過的知識點和新學的知識點串聯起來，獲得解題的成就感，對學習有激情，有助于其提高學習成績。

3結束語

通過上文分析可知，教師在教學活動中的角色十分重要，對學生的影響也是非常大的，某種程度來說，教師對學生的影響甚至超過父母對子女的影響，因此，這就要求，教師在教學過程中，應當轉變教學心態，增強自身親和力，不斷優化教學策略，以促進中學物理學習差生的進步。

參考文獻：

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作者簡介：周攀(1994.11-)，男，漢，四川南充人，大學本科，西華師范大學，研究方向：物理教育。

中圖分類號:G633.7

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0168-01