高職財會專業實施手工、電算一體化分群分崗實訓

何俐

(湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

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高職財會專業實施手工、電算一體化分群分崗實訓

何俐

(湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

摘要：會計電算化與會計手工綜合模擬實驗是高職會計專業非常重要實訓課程，大多數高職院校都是單獨授課。這些課程的教學在各方面都存在問題，應當積極探索會計電算化與會計手工綜合模擬“一體化”教學改革。這樣，可以改善教學效果，使學生理解能力明顯增強，實驗結果可以相互驗證，能節約教學時間，學生學習興趣明顯增強。

關鍵詞：高職；財會專業；手工；電算一體化；分群；分崗

教育部在2012年頒布的《全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出，要加強就業服務指導和創新創業教育。2014年教育部與財政部共同頒布的教育質量工程指導意見則進一步對財會專業教育工作提出了意見，意見指出在財會專業教學過程中，應該要加強財務會計的實踐教學環節，以職業能力培養為中心合理構建財會專業實習體系，以社會需求為導向制定培養目標。根據這一系列要求，在高職財會專業實習實訓體系建設過程中針對手工、電算一體化進行分群分崗實訓，是促進學生由理論知識學習向實踐應用轉變的重要措施，同時也是提升學生職業能力的重要途徑。

1目前高職財會專業實習教學環節存在的問題

1.1高仿真度的實訓項目不足

在目前高職財會專業的實訓體系中，模擬實訓項目的呈現主要是通過文字性材料在實訓教材中對各種經濟業務的發生、過程和結果進行敘述，學生則根據這些文字材料敘述進行賬務處理，對各種業務的實際發生過程則完全無法理解。對于會計人員來說，怎樣與銀行打交道,辦理存、取、貸款及各種結算業務,怎樣與稅務部門打交道,辦理稅務登記、納稅申報、交納稅款等業務,也是每一個會計人員都應該掌握的基本技能。上述業務是會計工作過程中發生頻率很高的業務，在實訓環節應該對其辦理流程進行詳盡介紹，但是在目前的高職財會專業實訓環節，教師通常只是要求學生按照事先填寫好的記賬憑證填制幾個稅種的納稅申報表或進行賬務處理，而對工作過程中重要的實際辦理流程卻被忽略，這導致學生在進入實際工作崗位以后缺乏與銀行進行稅務處理和結算的能力。

1.2崗位角色認知教育缺乏

在學生畢業走入實際工作崗位后，雖然從事的是會計工作，但是按照具體崗位角色來劃分通常有工資核算、成本核算、財務成果核算、出納等不同角色的崗位。但是，在現行會計實訓體系中，這種針對具體工作崗位的角色認知教育卻嚴重缺乏，模擬實習項目通常被設計成“個人全能項目”通常是學生一個人包攬了上述全部業務，不能讓學生在實訓中形成鮮明的崗位角色意識，學生在畢業以后從事具體的崗位工作時還需要根據所學內容進行梳理。

1.3手工、電算一體化實訓教學內容不足

在實際會計工作中，企業手工帳和電算帳是同步開展的，這種做法在減輕企業會計手工核算工作量的同時還可以通過手工帳和電算帳的相互驗證起到對財務核算的糾錯、查錯作用。雖然目前高職財會專業實訓教學都安排了會計電算化和會計手工帳的實訓內容，但是二者在實際操作中不是同時進行的，而是分開操作的兩個環節，通常為學生根據同一份資料完成手工帳以后，再用計算機進行電算化處理，雖然是同一份資料，但是由于手工帳和電算帳并不同步，造成了實訓和實踐工作要求相脫節。

2高職財會專業實施手工、電算一體化分群分崗實訓的思考

2.1創設真實經濟環境，劃分實習群

首先，實習群。具體來說在分崗分群實訓中實習群主要劃分為企業群、稅務群和銀行群，企業群主要有模擬商業企業和模擬工業企業，在會計業務方面除了企業內部的業務以外，還有不同模擬企業之間或不同模擬群之間發生的銀行結算、稅務處理等會計業務。通過在模擬企業中進行實習，學生可以真正認識到自己在經濟活動鏈中的作用。稅務群包括模擬國稅局和地稅局兩個方面，其業務主要是日常稅收管理，企業和銀行的稅收申報以及稅收檢查等業務。銀行群則包括了若干模擬銀行，這些銀行為企業群和稅務群中的不同主體的開戶銀行，業務內容主要為各銀行的異地和同城結算、人民幣的存取以及為客戶發放定期銀行對賬單。

其次，以企業經營活動為紐帶將實習群串聯起來，讓學生在仿真環境中熟悉經濟活動來龍去脈。在企業群中，相關模擬企業內部或模擬企業與其他會計主體之間發生的取、存、貸款以及銀行結算業務，應該由模擬企業中相應崗位的實習學生填制相關的票據，送往企業開戶行進行下一環節處理。如果涉及到稅務業務的，則由學生在相應的模擬國稅局或模擬第數據辦理。通過以企業經營活動作為紐帶，將企業群、稅務群、銀行群串聯起來，形成業務鏈，3個實習群在業務上實現緊密連接，學生在這種高度仿真的環境中感受到各種經濟業務的發生和辦理過程，同時在辦理這些業務的過程中培養了從事會計業務的實踐操作能力。

2.2合理設置實訓崗位，做到“一人一崗”，培養和提高學生的崗位意識

首先，企業模擬群中的崗位設置。企業模擬群中的崗位設置，要按照實際中企業的相關財會崗位設置在模擬企業中加以落實。具體來說，其崗位設置根據現實企業的需要，分為財務科長、記賬員、出納、業務員。財務科長負責企業整個財務工作各種業務關系的協調；記賬員負責明細賬登記、結賬和對賬工作，以及部分記賬憑證額編制；出納負責現金的保管和收付以及其它現金日記賬；業務員按照實訓要求以不同身份填制各種原始憑證和進行相關手續辦理。

其次，稅務模擬群中的崗位設置。稅務模擬群中的崗位設置，通常是在模擬國稅局和地稅局中分別設置稅務員和記賬員兩個崗位。記賬員負責對簡單流水賬進行登記；稅務員負責辦理稅收業務，進行銀行和企業納稅申請受理、業務末期進行對銀行和企業的稅務檢查。

再次，銀行模擬群中的崗位設置。銀行模擬群中的崗位設置主要是在模擬銀行中設置會計主管、記賬員以及出納三個崗位。會計主管的工作主要是負責記賬憑證的復核、會計報表的編制以及財務科各種業務關系的協調。記賬員則主要負責結、對帳，明細賬登記，以及記賬憑證編制。

通過分崗實訓，改變了以往“一人包攬全部業務”的實習實訓模式，通過相關崗位的角色實習，不僅可以掌握某一個具體崗位的技能，同時還能進一步理解不同崗位之間在業務流程上的相互關系，繼而培養學生相互合作的團隊意識，培養和提高學生的崗位意識。

2.3實施手工、電算一體化實訓

傳統實訓模式一個主要的弊端就是將手工、電算分開實施，因此，在分群、分崗實訓中要竭力避免這一錯誤做法。在實訓中要為每個小組配備相應的計算機，按照小組手工帳崗位設置相應的電算化崗位。實習學生在完成對對原始憑證的審核后，邊完成手工帳，邊進行電算化處理，不僅解決電算化和手工帳同步進行的問題，提高糾錯、差錯的效率，同時還解決學生對電算化崗位的認識不足。教師在對學生的實訓成績進行評定時，在核查每個實習小組的電算帳與手工帳一致性的基礎上，對實訓成果進行準確客觀的評價和判斷。

目前，在高職財會專業實習實訓中，手工、電算一體化分群、分崗實習得應用還比較少。然而，從高職教育的目標和市場需求的角度來看，未來這種實習實訓模式必然會成為高職財會專業教學的一個重要環節，其引用將會越來越廣泛。高職院校積極引進這一實習實訓模式是培養學生專業職業能力、適應社會能力的重要途徑，隨著目前高職辦學中校企合作程度的不斷加深，這一模式實施的基礎越來越成熟。

3結語

高職財會專業實施手工、電算一體化分崗、分群實習實訓是高職辦學校企合作進一步深化和市場對財會人才素質需求的客觀需要。同時也是高職辦學和人才培養目標得以實現的重要保證措施。目前，建立一體化模擬實訓、實習中心；編制一體化分崗、分群實習實訓教材；培養和聘請具有高水平的實習指導老師；以教材為中心收集整理相關原始憑證，是保證高職財會專業實施手工、電算一體化分崗、分群實習實訓模式得以實現的基本前提。高職院校要充分利用自身資源和社會資源，從硬件、軟件以及人才培養理念方面為財會專業實施手工、電算一體化分崗、分群實習實訓創造有利條件。

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作者簡介：何俐(1983-)，女，湖南岳陽人，碩士，講師，湖南財經工業職業技術學院會計系，研究方向：會計學。

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0227-02