基于提高人才培養質量的高等職業教育創新研究

曹森　徐奇齊

【摘 要】面對競爭日益激烈的高職招生市場，如何使高職財經專業立于不敗之地，創新人才培養機制無疑是最佳路徑選擇。只有通過注重學生綜合素質的提高，激發學生的學習興趣；加強教師業務培訓，提高年青教師的實踐水平；提升科研水平，做到以科研促教學等措施，才能培養高素質的財經類人才。

【關鍵詞】人才培養機制；高等職財經職業教育；項目化教學

1 高等財經職業教育發展現狀

近年來，高職財經專業對于偏向文科的高職院校來說，在招生方面可謂貢獻度頗高。以山東省財經類的高職院校為例，每年財經專業的招生數量都超過千人。在招生數量逐年下滑的大背景下，取得如此成績實屬不易。這一方面是國家整體經濟形勢趨好，對財經人才需求旺盛的體現；另一方面也是財經類教育人員兢兢業業，努力教學的結果。

在發展的同時，也出現了新的情況：即考生的入學分數也逐年走低，且分數差距巨大。以2014年山東經貿職業學院專科（高職）投檔為例，文科最高分為518分，最低分324分；理科最高分為539分，最低分314分，兩者相差在200分左右，學生個體之間的學習能力存在巨大差異。所以，靠粗放式的教學管理模式，已經很難適應形勢發展。

2 存在的突出問題

2.1 培養出來的學生競爭力不強

按照通常理論，高職財經專業培養的學生應體現出職業性的特點：即動手能力強，上手快。但從用人單位反饋的信息往往是，高職學生不能迅速融入工作且眼高手低。針對目前財經就業的買方市場，在同等條件下，用人單位往往選擇本科生。所以，如何培養具有特點的高職財經人才，體現出其應有的競爭力，是值得深入研究的課題。

2.2 教師的實踐能力欠缺

高職財經專業的相關教師往往教學任務繁重，很難抽出時間進行“充電”，長持以往，很容易造成知識老化現象。而財經方面的知識是不斷更新的，特別是在企業一線，企業的財務運營也隨著經濟形式的變化也出現了新的情況。另外，財經工作與行業特點結合得也越來越明顯，比如物流行業財經、傳媒類財務財經等都是新興的財經人才領域。這就需要教師 “與時俱進”，緊跟財經專業的發展趨勢。

2.3 財經人才培養模式的趨同化現象嚴重

由于財經專業不需要大的資金投入，所以幾乎每個高職院校都有財經專業，這就造成了“小而全”、“大而全”的現象，辦學特色不鮮明。在教學方面，往往注重理論知識的講解，實訓時間較少且實訓模式比較單一，很難做到對學生的精細化管理。致使學生厭學心理嚴重，很難做到全身心的投入。

3 創新人才培養機制路徑選擇

3.1 注重學生綜合素質的提高，激發學生的學習興趣

我們培養的目標是高素質的財經應用型人才，其邏輯起點應學會做人和學會做事。針對90后這一特殊群體，僅靠單純的說教已經很難解決問題，有些院校在實踐教學過程中采用角色模擬等方法，就非常見成效。例如，在進行財經綜合實訓過程中，將班級同學分成若干小組，每組先后設定財務科長、總賬財經、稽核財經、稅務財經、出納等角色，要求不同的學生分別扮演。對于賬務處理，采用三天一結賬的方式，即三天之內必須將發生的業務全部做完。同時，采用三天一輪崗的方式，即每個人都能夠嘗試不同的財務崗位，指導教師負責日常的出勤考核工作。采用此種方式，學生的責任心陡然提高，在不自覺中樹立了團隊協同意識。另一方面，由于最后指導教師要根據每個小組的完成情況給同學打分，學生的實習積極性很高，大大提高了學生的集體榮譽感。

興趣是學生最好的老師。如何提高學生的興趣，也是值得深入探討的問題。由于學生在報考的專業志愿往往由家長決定，入學后，首先要學的就是財經基礎知識，這讓許多學生感到財經專業太枯燥，使得學生學習財經專業的積極性大減。筆者認為，教學手段的多樣化是激發學生興趣的方法之一。

3.2 因材施教，進行分層教學

承認學生的個體差異是一個不爭的事實[1]。針對不同的學生群體設置不同的教學課程是山東經貿職業學院會計系近年來的的教學探索。以2014年入學新生為例：對于高考在500分以上的新生組織成立永拓注會班，采取訂單式培養模式，與北京永拓會計師事務所聯合，由經驗豐富的注冊會計師講授課程，所選用的教材基本是考取注冊會計師的教材；對于高考在400分以上的新生組織成立會計電算化（注冊會計師方向）班，所選用的教材部分是考取注冊會計師的教材，部分是學院自編教材；對于其余新生，全部選用學院自編教材。同時，考核方式也有較大的不同。根據個體的差異性采取分層次教學，真正做到了因材施教，當然不同層次的學生可以貫通交流，體現動態化管理。通過近三年的教學效果來看，不同層次的學生取得相應的知識技能，找到相對應的專業崗位，證明分層教學是成功的。

3.3 加強教師業務培訓，提高年青教師的實踐水平

由于教師職業的特殊性，使得大多數教師處于封閉狀態，吐陳納新對廣大教師特別是財經專業教師尤為重要。例如，自2012年起，山東省教育廳、財政廳每年就全省的財經專業的骨干教師開展的國家和省級培訓，效果就非常顯著。通過此種方式，一方面為廣大財經專業教師提供了一個交流學習的平臺，提高了業教師的業務能力；另一方面使廣大財經專業教師開闊視野，為下一步提高教學水平提供思路。

年青教師是我們財經專業的寶貴財富。由于年青教師從校門進校門，雖然教學的積極性非常高漲，但在教學方法和實踐教學方面非常欠缺。這就需要我們在以下方面努力：一是，做好新入職教師的職業道德培訓工作。通過培訓工作，使新進教師理解職業教育規律，熟悉教學工作流程，梳理良好的師德風范。同時，使他們明白，踏上了三尺講臺，意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。二是，做好老教師的傳、幫、帶工作。“學徒式”的幫帶模式，非常適合財經專業，這樣可以使年青教師做到事倍功半的效果。三是，做好新近教師的頂崗實訓工作。雖然財經工作的實際操作已由手工過渡到電算化，但實際操作對財經專業無疑使最重要的。所以應下大力氣做好新近教師的頂崗實訓工作[2]。

3.4 加強校企深度合作，對學生進行精細管理

校企合作一直是高職教育的特色和亮點，但僅僅依靠學生去單位觀摩和頂崗實訓是遠遠不夠的，加強校企的深度合作值得我們深入探索。例如，山東商業職業技術學院和銀座商場的校企合作模式就很具有代表性。2012年2月1日，山東商業職業技術學院、山東銀座佳驛酒店有限公司正式簽訂校企合作協議，成立“商職學院——佳驛酒店財務共享中心”。 即銀座佳驛酒店的賬務處理全部交由商職學院的學生來完成，學生的報酬按照正式員工的標準。相當于將企業的財務部門搬到學校，為同學們提供了處理真實財經業務實戰機會。此種模式體現了學校、企業、學生三方共贏的運作理念，也是學校人才培養模式和企業用工模式的新探索。

對學生進行精細管理，強調因材施教。針對財經專業的特殊性，大批量的向同一單位輸送財經人才是不現實的。但可以有所側重，例如，利用畢業生的最后一個學期，分別開設工業企業和商業企業的實訓課程，學生可以根據自己的興趣進行選擇。只有采用這種模式，即采用精細化教學管理，才能培養用人單位喜歡的人才，做到學生和用人單位的對接。

【參考文獻】

[1]李臣娟.試論當前高職師資培訓的困境與對策[J].陜西青年職業學院學報， 2012（01）.

[2]李世平.高職師資隊伍建設的思考與探索[J].中國外資，2013（07）.

[責任編輯：楊玉潔]