建構(gòu)知識(shí)體系 提高解題能力

張俊博

山東省淄博市博山區(qū)石門中學(xué)

建構(gòu)知識(shí)體系 提高解題能力

張俊博

思想品德知識(shí)體系的建構(gòu)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)零碎的、分散的、相對(duì)獨(dú)立的基本概念、基本原理和觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合并加以梳理，使之形成有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。這既有利于我們從知識(shí)的點(diǎn)上去深化理解，又有利于我們從知識(shí)的面上去融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的升華。

一、用集合的方法表示各種概念之間的關(guān)系

簡(jiǎn)而言之，集合思想就是從集合的觀點(diǎn)出發(fā)，把所研究的對(duì)象看成某個(gè)集合的元素。我們認(rèn)為集合的本質(zhì)是“分類”，是“求同辨異”。分類時(shí)要求標(biāo)準(zhǔn)明確，這與集合的基本性質(zhì)——確定性完全一致。所以，集合是分類思想方法的極好載體，其本質(zhì)就是分類。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谒枷肫返略囶}中運(yùn)用集合思想和方法來(lái)考查學(xué)生的分辨能力。

例1.(2015·浙江麗水)下列對(duì)權(quán)利關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的是

( )

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)權(quán)利關(guān)系的理解。從四個(gè)選項(xiàng)看主要是分辨兩個(gè)概念之間的關(guān)系：A項(xiàng)中人身權(quán)利包含人格尊嚴(yán)權(quán)，正確；B項(xiàng)中人身自由權(quán)包含于人身權(quán)利，錯(cuò)誤；C項(xiàng)中智力成果權(quán)又叫知識(shí)產(chǎn)權(quán)，屬于同一概念，錯(cuò)誤；D項(xiàng)中生命健康權(quán)和個(gè)人隱私權(quán)同屬于人身權(quán)利，它們之間互不包含，錯(cuò)誤。答案為A。

例2.(2015·山東泰安)對(duì)下列圖示所表達(dá)的概念間的關(guān)系，理解錯(cuò)誤的是

( )

A.② B.③④ C.①② D.①③④

解析：我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，公民享有廣泛的權(quán)利，我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，如平等權(quán)、政治權(quán)利和人身自由權(quán)等。我們不僅享有憲法規(guī)定的各項(xiàng)基本權(quán)利，還應(yīng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)履行相應(yīng)的義務(wù)，如維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、保守國(guó)家秘密、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等。還有一些既是權(quán)利也是義務(wù)，如受教育、同違法犯罪作斗爭(zhēng)、勞動(dòng)等。權(quán)利和義務(wù)是相交的關(guān)系，①是正確的；依據(jù)我國(guó)繼承法，繼承方式包括法定繼承和遺囑繼承，二者是并列關(guān)系，不是包含關(guān)系，②是錯(cuò)誤的；人身權(quán)利包括人格權(quán)和身份權(quán)，人格權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)等，所以二者是包含關(guān)系，③是正確的；違法行為包括一般違法行為和犯罪行為，所以違法行為包括犯罪行為，④是正確的。答案為A。

[訓(xùn)練]

1.關(guān)于道德與法律的關(guān)系，右邊圖示的含義是

( )

A.道德規(guī)范強(qiáng)于法律

B.道德的作用要大于法律

C.道德的強(qiáng)制力要大于法律

D.道德調(diào)整的范圍要大于法律

2.關(guān)于民族文化、民族精神、愛(ài)國(guó)主義之間的關(guān)系表述正確的是

( )

3.老師用多媒體呈現(xiàn)以下三組概念的關(guān)系(交叉或包含)示意圖：

請(qǐng)你判斷上述三個(gè)圖示的正誤，并選取其中一個(gè)圖示說(shuō)明其正確或錯(cuò)誤的理由。

參考答案：

1.D 2.B

3.①圖示一、二正確，圖示三錯(cuò)誤。②圖示一正確的理由：公有制經(jīng)濟(jì)包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。圖示二正確的理由：權(quán)利即人們享有的某種權(quán)益，義務(wù)是人們應(yīng)盡的責(zé)任。可見(jiàn)，二者是有區(qū)別的，它們不是誰(shuí)包含誰(shuí)的關(guān)系，但某些權(quán)利和義務(wù)是彼此結(jié)合的，具有雙重性。如勞動(dòng)和受教育，既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)。圖示三錯(cuò)誤的理由：違法行為包括一般違法行為和犯罪。違法行為不一定犯罪，犯罪一定違法，可見(jiàn)，違法行為包括犯罪。圖示三顛倒了二者的關(guān)系。

二、用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖方法表示基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系

構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法就是把大量分散且相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)納入一個(gè)完整的體系中，使之變成一個(gè)主次分明、脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表。用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖方法有利于梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化；有利于促進(jìn)重組思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。 構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法只是讓學(xué)生從整體上把握了教材脈絡(luò)，對(duì)于教材的具體知識(shí)內(nèi)容還沒(méi)有把握。雖然新課改下教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但它也是目前考試的主要依據(jù)，“題在書外，理在書中”的命題原則不會(huì)改變。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理很有必要，可以引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)考試有備而戰(zhàn)。能夠清晰地、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)思維啟發(fā)，就是好的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖引領(lǐng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互聯(lián)系地看待科學(xué)概念、科學(xué)原理，避免了孤立地、機(jī)械地背誦概念定義和記憶原理。

例3.(2015·陜西)下面是小美同學(xué)復(fù)習(xí)思想品德課時(shí)所做的學(xué)習(xí)筆記，請(qǐng)你幫她補(bǔ)充完整。

( )

A.①生命健康權(quán) ②姓名權(quán)

B.①姓名權(quán) ②生命健康權(quán)

C.①生命健康權(quán) ②知識(shí)產(chǎn)權(quán)

D.①繼承權(quán) ②姓名權(quán)

解析：本題考查公民權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容，以補(bǔ)全學(xué)習(xí)筆記的方式模擬學(xué)生生活情境，頗有新意，考查學(xué)生識(shí)記能力、搜集處理信息等能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(掌握學(xué)習(xí)方法)。依據(jù)所學(xué)知識(shí)，人格權(quán)包括生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)，①處應(yīng)填生命健康權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)集中體現(xiàn)為肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)，②處應(yīng)填姓名權(quán)。C 項(xiàng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和 D 項(xiàng)中的繼承權(quán)都屬于經(jīng)濟(jì)權(quán)利的內(nèi)容，不符合筆記內(nèi)容。答案為 A。

例4.(2015·福建福州)初中生小旭由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)上不去，漸漸對(duì)自己失去信心，脾氣也不好。老師希望班長(zhǎng)小敏能幫助他。可小旭不領(lǐng)情，百般刁難小敏，有一次還把她的書包砸到地板上。①小敏很生氣，但她提醒自己不要沖動(dòng)，事后找了老師傾訴。老師安慰了小敏并告訴她，小旭還是有優(yōu)點(diǎn)的，希望小敏能多想想辦法幫助他。老師的安慰平復(fù)了小敏的心情。②小敏諒解了小旭，并③向老師表示自己不會(huì)氣餒的，將繼續(xù)幫助小旭。

(2)小敏要通過(guò)哪些具體方法和途徑幫助小旭找回自信呢？閱讀圖4，并選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容填入圖5空格內(nèi)。

解析：本題考查樹立自信方法的相關(guān)知識(shí)。 要增強(qiáng)自信就要看到進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心與實(shí)力。從材料可以看出小旭是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)上不去，由此失去信心，所以班長(zhǎng)小敏要想幫助小旭找回自信，只需對(duì)癥下藥即可：解決困難，發(fā)揮特長(zhǎng)，重塑信心。做法①有利于增強(qiáng)小旭的實(shí)力，做法④有利于小旭發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。所以①—⑥，④—⑦ ，②、③、⑤屬于治標(biāo)不治本的情況，應(yīng)排除。

[訓(xùn)練]

1.提煉觀點(diǎn)、分析概念、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、把握聯(lián)系是閱讀和梳理《思想品德》教材常用的方法。以下是小李同學(xué)在學(xué)習(xí)《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一框題時(shí)的部分筆記，其中不正確的是

( )

A B C D

2.圖A是小紅同學(xué)在自主復(fù)習(xí)中梳理的一幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

圖A

她對(duì)圖A的解讀是：①競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，我們需要了解的主要有人與人的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。②我國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，使我國(guó)更廣泛地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。③不管是人與人競(jìng)爭(zhēng)還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，都要求我們正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)。

圖B是小紅梳理的另一幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

圖B

(1)請(qǐng)你模仿小紅解讀圖A的思路和方法，解讀圖B。

(2)在初中三年的學(xué)習(xí)生活中，我們既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又感受到了學(xué)習(xí)的壓力。 請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾握_對(duì)待學(xué)習(xí)壓力的。

3.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，建構(gòu)了關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其中A、B兩處遭到破損看不清楚。

請(qǐng)你解讀這一結(jié)構(gòu)圖。(提示：解讀過(guò)程中要將A、B兩處補(bǔ)充完整)

參考答案：

1.B

2.(1)①公民增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)有助于國(guó)家實(shí)施依法治國(guó)的基本方略。②國(guó)家堅(jiān)持依法治國(guó)、公民增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，有利于維護(hù)社會(huì)公平與正義，從而促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。③我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，責(zé)任與角色同在，不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任。 ④作為子女孝敬父母是我們的責(zé)任，作為學(xué)生尊敬老師是我們的責(zé)任，作為集體成員維護(hù)集體榮譽(yù)和利益是我們的責(zé)任。⑤正確對(duì)待父母的關(guān)愛(ài)與教育是孝敬父母的表現(xiàn)，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是尊敬老師的表現(xiàn)，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系是維護(hù)集體榮譽(yù)和利益的要求。

(2)①學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力的存在，感受到學(xué)習(xí)壓力是正常的。②學(xué)習(xí)壓力對(duì)我們既有積極影響又有消極影響，要發(fā)揮學(xué)習(xí)壓力的積極作用，克服消極影響。③學(xué)習(xí)需要適度的壓力，要自覺(jué)適度加壓，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。④要明確學(xué)習(xí)意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，并努力將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

3.①社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容包括了國(guó)家層面、社會(huì)層面和(公民)個(gè)人層面。②國(guó)家層面倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家價(jià)值目標(biāo)。③社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治的社會(huì)價(jià)值取向。④(公民)個(gè)人層面倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。⑤社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義(作用)有：有利于引導(dǎo)人們堅(jiān)定不移地走中國(guó)道路，有利于鑄就偉大的中國(guó)精神，有利于凝聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的力量，等等。

三、用思維導(dǎo)圖方法表示基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系

思維導(dǎo)圖作為一種組織思維的工具，也是當(dāng)前有效學(xué)習(xí)策略之一，善用思維導(dǎo)圖對(duì)初中思想品德課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高具有積極意義。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革要求，變革課堂學(xué)習(xí)方式，積極探究思維導(dǎo)圖策略在課堂學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起有效學(xué)習(xí)與思維的支架，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)其知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。

例5.(2015·福建福州)思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。圖6、7是張老師繪制的以“憲法”和“法律”為中央關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖。

(1)觀察圖6。圖6中用于說(shuō)明“依憲治國(guó)”的漫畫，反映的事件是什么？運(yùn)用2014—2015年度時(shí)事知識(shí)回答。

(2)觀察圖7，并填寫方格的內(nèi)容。

(3)有同學(xué)認(rèn)為：因?yàn)閼椃ㄓ蓢?guó)家制定，所以說(shuō)，憲法是國(guó)家的根本大法。這一觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

解析：本題通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，展現(xiàn)法律的特征、作用及權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，考查考生對(duì)法律與社會(huì)秩序相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。第(1)問(wèn)主要考查一年來(lái)的重大國(guó)內(nèi)時(shí)事，第(2)問(wèn)考查法律(權(quán)利與義務(wù))等知識(shí)點(diǎn)，第(3)問(wèn)考查憲法的地位、作用等知識(shí)點(diǎn)。

[訓(xùn)練]

1.下圖是張帥同學(xué)在復(fù)習(xí)《消費(fèi)者的權(quán)益》一課時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖。結(jié)合所學(xué)，完成后面的問(wèn)題：

(1)我國(guó)專門保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律是什么？

(2)生產(chǎn)銷售假羊肉片、毒辣椒粉、假魚翅等行為嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？

(3)請(qǐng)列舉維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的三條途徑。

2.下頁(yè)圖是孟杰同學(xué)在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，圍繞關(guān)鍵詞“基本國(guó)策”構(gòu)建的思維支架。請(qǐng)結(jié)合圖片內(nèi)容回答問(wèn)題。

(1)十八屆五中全會(huì)提出，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策。這表明我國(guó)不再實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策。這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

(2)我國(guó)許多城市被霧霾天氣籠罩。為了解決嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的基本國(guó)策和戰(zhàn)略？

(3)我國(guó)邁進(jìn)“高鐵時(shí)代”，還計(jì)劃為美國(guó)、印尼、泰國(guó)修建高鐵。這表明我國(guó)堅(jiān)持怎樣的基本國(guó)策？該國(guó)策的基本途徑有哪些？

3.目前，我市各中學(xué)廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小海是某班的一位小組長(zhǎng)，以下是他和同學(xué)們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)片段，請(qǐng)你走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活一起交流分享。

熱點(diǎn)專題尷尬的“廣場(chǎng)舞”知識(shí)梳理

仿照片段中“知識(shí)梳理”的形式，構(gòu)建關(guān)于權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

參考答案：

1.(1)《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。

(2)生命健康權(quán)(或安全權(quán))、知悉真情權(quán)。

(3)與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解； 請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)或者其他調(diào)解組織調(diào)解； 向有關(guān)行政部門申訴； 根據(jù)已達(dá)成的仲裁協(xié)議，提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁；向人民法院提起訴訟。

2.(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。全面放開(kāi)二孩政策是對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的調(diào)整和完善，這樣做有利于緩解我國(guó)人口老齡化問(wèn)題，有利于促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展，有利于保持合理的勞動(dòng)力規(guī)模。

(2)保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的基本國(guó)策；可持續(xù)發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略。

(3)對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策。對(duì)外開(kāi)放的基本途徑是“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”。

3.