例談初中歷史復習中比較法的運用

于建濤

山東省威海市文登區葛家中學

例談初中歷史復習中比較法的運用

于建濤

為了在中考中取得好成績，同學們必須學會運用多種方法進行深度復習。其中，比較法是復習中常見的也是比較重要的方法。從總體上說，歷史教材中涵蓋著時間、空間等不同的知識，運用比較法，能夠很容易抓住知識要點，增強復習效果。

一、比較法在復習中的作用

當前形勢下，初中歷史課程在會考時的考查面覆蓋了六冊書的知識點，同學們想要一一復習到位并不容易。我認為，在運用比較法復習的過程中，應該強化知識之間的聯系，遵循比較法在歷史課程中的具體原則，增強在復習時的思維認知。同學們只有熟練掌握多種多樣的比較方法和策略，才能將瑣碎的知識點連接成網絡，最后形成知識系統，從而大大增強歷史復習的效率。

二、比較法的分類及其在復習中的運用

馬克思曾經說過：“極為相似的事情，但在不同的歷史環境中出現就引起了完全不同的結果。如果把這些發展過程中的每一部分都加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會很容易地找到理解這種現象的鑰匙。”這一觀點在歷史復習中得到了很好的應用。在初中歷史復習中，比較法主要分為以下幾種。

1.橫向比較法

橫向比較法主要從空間的角度出發，將同一時期內不同民族、地域和國家的人物、事件和現象進行類比。例如，可將中國的維新變法和日本的明治維新放在一起進行對比，還可將中國的改革開放和戈爾巴喬夫改革放在一起進行對比。歷史事件的諸要素包括原因、背景、時間、地點、人物、經過、特點、性質、結果、意義(作用)、評價等。橫向串聯歷史事件就是橫向地把歷史事件諸要素梳理清楚，為形成歷史知識網絡奠定基礎。例如，在復習“法國大革命和拿破侖帝國”內容時，同學們要有意識地融入橫向比較的思想意識，先回憶以前學過的英國資產階級革命爆發的原因、時間、導火線、開始的標志、頒布的文獻和影響等知識，每復習到法國大革命中的相關部分時，都主動與英國資產階級革命的類似問題進行比較。最后，我們既輕松掌握了法國大革命的歷史知識，又再次溫習了英國資產階級革命的知識。這樣，借助橫向歸納的方式找到兩者之間的相似點，也就形成和培養了共性的歷史復習記憶思維。

2.縱向比較法

縱向比較法主要是指對不同時期、不同階段的歷史人物、事件和現象進行對比。例如，在復習中國歷史時，我們可以對前后不同時期的歷史人物進行縱向比較。比較漢文帝、漢景帝、光武帝和唐太宗的歷史功績和相似點，就可以了解“文景之治”、“光武中興”、“貞觀之治”等封建治世出現的共同規律以及杰出的封建帝王的優秀品質。比較屈原、司馬遷、詹天佑等名人，可學習他們堅忍不拔的精神、嚴謹治學的態度和愛國主義思想。又如，縱向比較第一次世界大戰和第二次世界大戰的知識時，可以從根本原因、戰爭危害等方面比較兩次世界大戰的相同點，可以從背景、性質、經歷時間、交戰雙方、對戰敗國的處理方式和戰后國際格局的演變等方面比較兩次世界大戰的不同點。

在初中歷史復習中，比較法的運用還特別體現在時間上。其實，縱向比較法就是一種時間比較法，它從時間序列出發，對不同時期的歷史事物進行比較，找出差異性和相似性。同學們在復習歷史知識時，要充分意識到歷史時間的重要作用。利用時間比較的方法能夠在短時間內構建歷史知識框架，并借助框架中的線索，記憶某些歷史現象的發生原因、背景、后果和影響。例如，在復習1857—1859年印度民族大起義的內容時，可先回憶同一時間節點上，我國發生了什么歷史事件，并說出這些歷史事件和印度民族大起義的異同之處。(這樣，我們就必須在頭腦中回憶或通過查閱資料得出，該時期在我國發生的是太平天國運動。)然后，通過比較可深入了解印度民族大起義和太平天國運動的相似背景，進而去深入分析雙方都失敗的原因，以達到最佳的復習效果。

除此之外，縱向比較法還可以系統應用于有聯系和結合的知識點中，通過以點成線、以線帶面的方法，來形成“集中式”記憶方法。通過全面的對比復習，我們能夠尋找出歷史知識間存在的差異，揭示和掌握涵蓋的規律，從而能從整體上把握歷史發展趨勢。

總之，在歷史復習中運用比較方法，需要同學們具有明確的指導思想，并根據自身復習的實際情況，強化歷史復習的多項效果，通過方向對比、時間對比等方法，逐步提高自身分析歷史知識、解決歷史問題的能力。