新形勢下全日制自考助學學風建設的探索與實踐

何玲

摘要：新形勢下全日制自考助學學風建設面臨著新的機遇與挑戰，加強學風建設勢在必行。本文簡要敘述了目前全日制自考助學學風建設主要存在的問題，分析了學風建設普遍存在問題的原因，并提出加強全日制自考助學學風建設的有效方法。

關鍵詞：自考助學;學風建設;探索

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0147-02

學風建設是高校育人工作和精神文明建設的一個重要組成部分，近幾年，教育部多次發出通知，強調學風建設的重要性。2012年，教育部頒布的《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中，指出堅決反對不良學風，積極營造風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍。高校作為培養各類人才的主要基地，則需要從戰略上高度重視。自考生作為在高校學習生活的一個群體，他們可以使用高校的教學資源，比如任課老師、教學設施、社團活動等，并且配有專職輔導員和班主任予以日常管理，可見加強和改進自考助學學風建設刻不容緩。

一、目前自考助學學風建設存在的主要問題

1.學習目標不明確。大多數自考生入學后學習目標不夠明確，對自身所學專業并不是很感興趣，甚至有些學生態度不端正，來大學讀書只為“撈張文憑”或者“享受幾年”，有些家長將孩子送到學校只是請學校“代管”。雖然也有學生因高考失利選擇自考助學來完成自己的大學夢，這些學生目標普遍比較明確，但是總的看來學生被動應付學習，學習動力不足，上課遲到、不認真聽講等現象時有發生。

2.學習能力差。很多自考生學習能力不強，這很大程度是受學生的知識積累不夠、學習主動性不強、知識面較窄所影響，自考生平時大都是被動聽課，很少做筆記，不能做到課前預習課后復習，臨近考試僅靠死記硬背，這些不科學的學習方法，導致對知識的掌握只是一知半解，考后就忘[1]。平時不注重知識的累積，使得自身知識面得不到拓寬，最終也影響學習的主動性。

3.心理素質差。一部分自考生來校時都有良好的學習愿望，對自我的期望值較高，然而在學習過程中一旦遇到挫折或者學不下去就會打退堂鼓。另一部分自考生由于學習基礎差、方法不到位等因素，成績不盡人意產生挫敗感。近年來自考生心理素質普遍下降，容易出現激動、自卑、憂慮等不良的情緒，耐挫折能力減弱，自我評價不夠到位，在學習和娛樂之間不會很好的權衡，同時不能很好地處理同學之間的關系[2]。

二、自考助學學風建設普遍存在問題的原因分析

學風建設中普遍問題產生的原因是多方面的，有社會影響，有學校原因，也有學生內在素質差異化的因素。探究起來，學生在思想觀念、道德水平、學習主動性及自制力等方面的偏差是關鍵所在。

1.學生自身方面的原因。自考生大多來自應屆或往屆高考落榜的學生，這些學生學習基礎薄弱，自制力差，學習信心不足，缺乏吃苦耐勞的精神，進入學校后，學習困難再加上學習方法不科學，功課跟不上。現在的學生大多是獨生子女，且家境富裕，自制力、主動性、積極性、抗壓性都明顯不夠。這些不良習慣無疑對學風建設產生負面影響。

2.社會環境影響。目前，學生生活在互聯網發展迅速的年代，加之社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想通過各種傳媒滲透到高校中來，對學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來沖擊[3]。此外，社會上存在對自考生的偏見，學生就業時不被用人單位認可，而成績不好的學生靠關系也能找到好工作，這都挫傷了學生的學習積極性，也讓學生沾染強烈的功利和投機取巧的色彩。

3.教學方法欠缺。輔導員、班主任忙于瑣碎的事務工作，投入到學生思想工作的時間少，對學生學習困難等問題交流指導的不多。不少任課教師采用“填鴨式”教育，內容枯燥無味，無法激發學生的學習興趣，甚至打擊了學生的學習積極性。也有少數教師責任心淡薄，上課只顧自己講課，對課堂紀律管理不嚴，下課后就走人，導致學生和教師成為最熟悉的陌生人，也助長了不良學風的蔓延。

三、新形勢下自考助學學風建設的主要內容

關于如何加強學風建設，筆者認為充分發揮教師主導和學生主體作用是關鍵，以規范管理為抓手，以建立三項制度、狠抓三支隊伍、圍繞三個陣地、落實三項工作為重點，充分調動學生積極性和主動性，促進學風的根本好轉[4]。

1.建立三項制度。一是建立嚴格的請銷假制度。以考察學生的上課情況為切入點，嚴格執行請銷假制度，切實抓好學生的出勤考核，并以事實為根據，對違紀學生進行處理。二是建立三掛鉤制度。班級遲到、早退、曠課、宿舍衛生、晚歸、夜不歸宿、課程成績等情況與各類學生干部的選拔任用、評優評獎和推優入黨掛鉤。三是建立學業預警制度。學業預警制度是通過對學生學業實施動態監控，針對曠課達到一定數目的學生采取提醒警示教育并責令改正;針對課程不及格門數達到一定數目的學生提出預警，并將學業警示書寄給家長，請家長配合并督促學生完成學業。

2.狠抓三支隊伍。①充分發揮學生干部骨干作用。學生干部既是學風建設的載體，又是聯系老師和同學的主要橋梁，他們是在德、智、體等方面表現優秀的學生，是一個榜樣、一個標桿、一面旗幟，對周圍的同學起著示范作用。學生干部要協助老師創建良好的學風，維持班級秩序，及時了解曠課、遲到同學的情況，關注經常缺課的同學等。②充分發揮教師的育人作用。教師要自覺遵守職業道德規范，通過良好的師德示范和言傳身教來教育和引導學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。任課教師在教學過程中，要熱愛學生，尊重學生，關心學生健康成長。管理人員要堅持育人工作和本職工作相結合，通過有效的管理工作，營造優良的育人環境。后勤服務人員要有強烈的育人意識，要熱愛本職工作，以身作則、文明禮貌、優質服務。③充分發揮班主任的管理作用。班級是學生參加學習活動的主要場所，班主任對于良好班風和學風的形成起到至關重要的作用。班主任要把日常管理工作做細，包括學生上課情況的了解、寢室衛生的檢查、行為規范的引導，及時發現問題，盡快找出原因，有針對性地開展學生思想教育工作，做到犯錯必談話。同時，加強與家長的溝通，在家長的配合下，共同督促學生進行學風班風建設。

3.圍繞三個陣地。①課堂。我們注意到，那些學習成績差的學生，除了自身基礎差外，主要原因是長期逃課、曠課，課堂不認真學習所導致。因此，應嚴把課堂考勤，杜絕學生遲到早退;嚴把課堂紀律，鼓勵學生認真聽講、積極思考、勤做筆記。同時班主任做好學生每日課堂表現的記錄，并將結果納入學生考核體系，進行過程性評價探索。②宿舍。學生宿舍作為學生長期生活的地方，是學生思想政治教育的重要場所，也是學風建設的重要窗口。學校在開展文明寢室評比中，要將宿舍的學風納入到文明寢室的評比細則中，評選出各方面都出色的學生寢室，激勵廣大學生向榜樣寢室靠攏。班主任和輔導員要幫助學生制定寢室整體的發展目標及學生個人的學習目標，以寢室為單位開展競賽活動，指導學生解決好寢室同學關系、學習困難、生活自理等問題。總之，各項措施的制定和班主任輔導員的管理，都需落實到學生的具體行動中。③考場。考場是檢驗學生知識掌握情況的一個平臺，也是培養學生誠信品質的重要場所。創造一個誠信、公平、公正的考試氛圍，必須做到嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準，把學生作弊動機消滅在萌芽狀態，從而以考風促學風。同時，針對平時學習不努力、經常曠課的學生，班主任需予以重點關注，經常找這些學生談話，告誡學生平時抓好學習。

4.落實三項工作。①做好宣傳和調研工作。輔導員和班主任應利用班會和網絡等多種形式進行宣傳動員工作，統一思想，明確任務，充分認識學風建設的重要性。同時，深入開展學風狀況的調研，真正了解學生的學習行為和心態，并針對性的開展思想政治教育工作，解決學生深層次的思想困惑和存在的實際問題，切實增強學生成長成才的使命感和責任感，激發學生學習的積極性。②做好教育管理和幫扶工作。班主任思想教育工作落實到每日的工作當中，嚴格考場紀律，在考前進行考風考紀教育，逐步引導學生樹立“把功夫用在平時，考前認真復習”的學習觀念。針對上課缺勤的學生，班主任要及時找學生談話，做好該生的思想工作。同時積極關注特殊群體學生的動態，并做好跟蹤教育和幫扶工作。③做好學生教育和獎懲工作。加強課堂、宿舍和考場三個陣地的檢查力度，根據事件的嚴重性，對違紀學生進行思想教育，引導并幫助學生改正錯誤，對屢教不改的學生依學生違紀處分條例嚴肅處理，對嚴重違反規定者給予相應的紀律處分。同時，為調動廣大學生的積極性，定期表彰和鼓勵優秀學生。獎勵和懲處結合使用，相輔相成，在學生教育管理中能起到一定作用，推動良好學風的形成。

學風建設是一項長期工程，需要在長期的實踐中逐漸形成。但它又不會自發形成，而是需要自覺培養、提倡和教育。通過學風建設，改變學生的學習態度、學習方法和學習效果，讓優良的學風影響學生[5]，直接推動教育質量的提高和人才培養的促進，并對學生今后的發展能起到重要作用。

參考文獻：

[1]張輝.自考生學習能力的培養與發展[J].成人教育，2006，8（235）：78-79.

[2]郭浙斌.普通高校全日制自考生的現狀分析與管理對策[J].繼續教育研究，2007，（1）：64-66.

[3]程樣國，舒濤，韓藝.加強和改進高校學風建設的思考[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005，36（3）：163-168.

[4]劉杰，龐嵐.大學生學習狀況調查及其對高校學風建設的啟示[J].中國地質大學學報：社會科學版，2004，4（3）：91-94.

[5]堯義，劉真.大學生學風狀況與高校學風建設[J].中國成人教育，2006，（3）：46-47.