基于新時期下的民族聲樂教學的多樣化分析

栗 婷

（忻州師范學院音樂系 山西 忻州 034000）

基于新時期下的民族聲樂教學的多樣化分析

栗 婷

（忻州師范學院音樂系 山西 忻州 034000）

中國作為一個文明古國，有著五千年的燦爛文化，民族聲樂作為我國聲樂藝術之中的主要門類，不僅是一種能夠體現出民族特色文化的載體，而且還是整個傳統文化的重要構成部分，是不可或缺的民族文化內容。相應的，民族聲樂教學是我國民族文化重要的傳承途徑，也是民族文化可持續發展的橋梁。基于此，在新時代的發展下，在西方文化的沖擊下，我們必須保護好民族聲樂文化，采用多樣性的民族聲樂教學手段，使其能夠在世界文化之林屹立不倒。本文將圍繞民族聲樂教學在新時期背景下的多樣化教學手段進行分析。

新時期背景下；民族聲樂教學；多樣化

一、研究背景

我國是多民族國家，因此有著燦爛、多樣的文化特色，民族聲樂起源于少數民族。隨著時代的發展，以及西方文化的不斷滲透，人們逐漸認識到保護民族文化的重要性。正因如此，民主聲樂逐漸得到了全國范圍內各個專業院校的重視和發展，旨在培養專業性的民族聲樂人才，這對于我國人文藝術以及民族文化的可持續發展有著極其重要意義，也是發展和傳承我國傳統優秀文化的重要渠道。在“各個民族共同發展”方針的遵循、指引下，全國范圍內大部分高校都將民族聲樂教學納入了藝術文化傳承項目之中，各高校對民族聲樂相關的訓練和教育工作進行了強化，并對教學手段和教學方式進行了創新，通過對多樣化教學策略的運用，有效地提高了教學效率和教學質量，從而使新時期背景下的民族聲樂教學多樣化發展目標得到了促進和提升。

二、新時期下民族聲樂教學發展現狀

對于民族聲樂的教學工作而言，所從事教學的教師必須具備豐富的、扎實的民族聲樂教學基礎，能夠深刻領會民族聲樂所蘊含的民族文化，另外，還必須具備一定的民族聲樂演唱經驗，對于如何提高民族聲樂教學的效果，有著自己的認識和見解，只有這樣才能夠更加深入、詳細地將相關民族聲樂知識教授給學生。然而事實上，根據我國現有的民族聲樂教學發展的現狀分析，大多數的高校還沒有清晰地認識到改革民族聲樂教學方式的必要性，依然沿用傳統的民族聲樂教學形式，大多數教師也依然沿用著單一的教學模式，過于淺顯的教學內容，這樣，學生是很難深入地對民族聲樂相關知識進行學習和理解的，顯然，這對于學生日后的發展會有一定程度的阻礙。因而，教師在進行民族聲樂課程教學時，需要逐步對原有的教學方式和模式進行改變，盡可能地追求深入化的教學形式，只有在多樣化教學方法和手段的利用下，才能夠使學生的學習積極性和興趣得到有效提高，有助于學生更加扎實地掌握民族聲樂相關的專業技能和知識理論。

三、民族聲樂教學在新時期背景下的發展方向

（一）深化教學改革

新時期背景之下的民族聲樂教學工作和內容不能夠僅僅是在基本的知識普及層面上停留，在課堂教學之中，聲樂教師應當認真地對每一個學生學習的優點及缺點進行分析，帶領學生從最基本的發聲練習曲進行學習和訓練，只有從最簡單的教學工作開始，才能夠慢慢地、循序漸進地將有難度的發聲練習曲引出來，以此來強化對學生聲樂練習曲的掌握能力。隨后需要帶領學生一步一步地對正確的發聲方式和技巧進行深刻體會，只有建立在這樣的教學基礎上，學生才能夠更好地對演唱的歌曲進行運用，并進一步將情感抒發出來。

上述已經提到過，民族聲樂有著悠久的發展歷史，其中會涉及到很多的知識內容，需要學生花大量的時間去了解、積累，只有對民族聲樂文化發展的淵源有了足夠的了解，學生才能夠更好地去感受和領會這門藝術所帶來的成就感和震撼感。因而，民族聲樂教師應當帶領學生不斷地對民族聲樂這門藝術中所蘊含的情感進行深入挖掘，并在此基礎上不斷強化對學生歌唱技巧的訓練，只有讓學生在足夠掌握民族文化的基礎上，才能夠快速有效地掌握演奏技巧，只有通過這樣的過程才能夠使學生更加藝術化地表演出民族聲樂情感。

（二）實踐化教學

現代化的發展，要求民族聲樂教學工作必須是建立在實際和理論相結合基礎上的，其目的在于引導學生通過實踐聲樂教學活動的參與來將自身的聲樂表現水平提高。如：筆者會定期組織學生前往一些少數民族聚集地游覽和考察，使學生能夠對當地文化進行更加深入的了解和感受，通過拜訪民間藝術家、參觀藝術博物館，以及觀看當地民族文化表演等活動，讓學生真切領會到蘊藏在民族聲樂之中的文化精髓，有助于他們對于自己的專業更加充分地認識和對未來充滿希望。

（三）趣味化教學

過于呆板的教學方式是學生所不能接受的，這很容易引起學生們的反感，也容易將學生身上潛藏的惰性引發出來，自然難以調動起學生的積極性。因而，教師在日常的聲樂教學中應當采取趣味化的教學形式，顯然，該種方式是新時期背景下的一種突破和創新，也是一種嘗試，只有對原有的教學手段進行改變，才有可能將更加有趣生動的課堂教學環境創設出來，才能夠將良好的一個學習氛圍營造出來。基于此，筆者首先會了解學生真實的學習需求，提供更多的師生之間互動交流的機會，只有這樣才能夠發現學生內心究竟是怎樣看待民族聲樂學習的，也只有從他們的真實看法這一角度出發，才有助于將更適宜的課堂教學模式創設出來，從而為民族聲樂教學的良好發展提供條件，也利于筆者更加深入地認識和了解學生；隨后筆者會以小組的形式對學生進行分組訓練，每周有兩節課的時間用于學生自由交流，可以分享自己對于民族聲樂的看法、學習技巧以及體會等，對于不懂的地方以及疑問也能夠在交流中及時得到解決，這對于學生而言無疑是最有效、最有趣的一種課堂教學形式。

四、新時期背景下對于民族聲樂教師的新要求

學生在學習過程中接觸最多的便是教師，教師作為學生的引路人，在很大程度上都會對學生整體的學習水平造成影響。若教師一味地追求效率，不采取有效的教學方法，顯然這樣的教學手段適得其反，不但不能夠將自身的教學責任擔當體現出來，而且糊弄了事的行為不利于學生的健康成長和有效學習。因而，筆者認為，任何一個民族聲樂教師都必須全面地對民族聲樂之中所蘊藏的文化知識進行了解，只有在自身足夠了解民族文化的基礎之上才能夠有效地展開教學工作。

五、結語

綜上所述，作為我國重要的民間藝術構成部分，民族聲樂是我國傳統文化中重要的一種體現，因而必須對其進行發揚和傳承。對于民族聲樂教師而言，必須肩負起民族聲樂傳承的重任，只有自覺、主動和積極地對民族文化以及聲樂技巧進行學習，才能夠在多樣化教學手段的利用下將學生的聲樂學習水平提高，從而實現民族聲樂進一步發展和傳承的目的。

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1007-0125(2016)12-0213-02

栗 婷（1985-），女，忻州師范學院音樂系助教，遼寧師范大學碩士，研究方向：聲樂表演。