內外結合，奏響古詩教學“三重奏”

江春華

【摘 要】

學習古詩對學生的健康成長有著十分重要的作用，挖掘古詩中蘊涵的樸素美感，汲取詩歌中蘊含的營養，對學生了解社會、積累生活經驗，培養學生的審美情趣，提高學生的文化品位等方面，有著積極而深遠的現實意義。本文從內外結合，奏響古詩教學“三重奏”方面進行深入探究。

【關鍵詞】

內外結合 古詩教學 “三重奏”

詩歌教學一直都是中學語文教學中的重要內容，在語文課程標準中將詩歌和散文作為選修課的一個重要系列，提出要讓學生閱讀古今中外優秀詩歌，理解作品思想內涵，探索豐富意蘊，領悟藝術魅力，并用歷史的眼光和現代觀念來進行品評。結合《唐詩宋詞選讀》將課內外詩歌學習結合起來，可以有效地促進詩歌教學，提高學生的詩歌欣賞能力。

一、課堂指導批注，掌握方法

不同的詩作有自己獨有的特點，李白的詩歌給人豪放飄逸之感，杜甫的詩歌則令人感到沉郁頓挫，蘇軾的詞“新天下耳目”，辛棄疾的詞則讓人感到“龍騰虎擲”，在詩歌學習的課堂上我指導學生閱讀詩歌的方法，讓他們采用批注等方法來輔助閱讀，以求讀出各類詩歌的特點，領會詩歌神韻，更好地掌握詩歌。

在授課的過程中，我主張學生在閱讀課本的時候“讓課本變得色彩斑斕”，用不同顏色的筆來給課本上的詩歌添加批注。以李白的《蜀道難》為例，向學生詳細說明了添加批注的具體方法：“第一，可以用紅色的筆寫出詩歌中自己不理解的字詞究竟是什么意思，這樣閱讀的時候可以一覽無余，如‘蠶叢及魚鳧，開國何茫然的‘蠶叢‘魚鳧是什么意思？第二，可以用藍色的筆寫出作者寫這首詩歌的情味、意蘊、詩意，如《蜀道難》這首詩歌就反映了作者李白那與眾不同的豐富想象力，寫了作者對祖國山河的熱愛。第三，可以用黑色的筆來寫出自己在閱讀這首詩歌時候產生的想法，例如剛剛有學生提到自己閱讀到‘然后天梯石棧相鉤連的時候，感覺自己好像是在攀巖一般，有很刺激的感覺，這位同學就可以將自己的這種情感用文字記錄下來，標注在詩歌旁。”我鼓勵學生在閱讀的時候用批注的方法來寫出所看所想，如果書本上不夠寫的話，還可以寫在紙上，夾入書本中，這樣以后再次閱讀的時候就可以看到自己當初閱讀詩歌時候的想法，可以進行對比，促進深入理解。

良好的閱讀方法是成功的開端，在教學的過程中讓學生采用批注等方法來輔助閱讀可以幫助他們更好地掌控詩歌之魂，更全面的了解詩歌風格、結構。

二、課后擴展閱讀，見多識廣

蘇教版《唐詩宋詞選讀》編選時入選篇目頗多，入選詩歌不僅文質兼美，且意蘊深刻，包含了田園詩、邊塞詩、婉約派、豪放派等多種詩歌流派。要提高學生的詩歌素養就要讓學生增廣閱讀，我讓學生抓住各種詩歌流派的特點，在課后尋找相關的詩歌來補充閱讀，增長見識。

在課后擴展閱讀的時候，可以采用整合閱讀的方法，通過演繹法、歸納法、比較法等多種方法來確定擴展閱讀的量。以陸游的《卜算子·詠梅》為例子，在課外閱讀中如果搜索其他和“梅花”有關的詩歌來擴展閱讀，那么使用的就是演繹法；如果在閱讀了陸游的其他詩歌之后，對其詩歌進行分析和總結，歸納陸游詩歌創作的主要特點、風格，論述其詩歌體現了什么時代精神，那么這就是歸納法；如果將陸游的《卜算子·詠梅》和王安石的“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”進行對比，分析這兩首詠梅描寫的梅花形象有什么不同，分別體現了作者怎樣的思想，那么這就是比較法。采用一定的方法來進行擴展閱讀，可以讓學生的擴展閱讀有明確的方向和目標，不至于“眉毛胡子一把抓”，而是抓住閱讀的重點，進行有針對性的閱讀，這樣做不僅能夠讓學生讀到更多優秀的詩歌，更能夠提高學生對詩歌的審美感知。

將課堂和課后聯系起來，擴展閱讀面，這可以更好地擴大學生的閱讀量，促進學生多與傳統文學相接觸。

三、組織多種活動，創意閱讀

要促進詩歌教學就要在課內外組織多種活動，讓學生在創意閱讀中全方位地感受詩歌，多角度欣賞詩歌，讓學生在豐富多彩的活動中舉一反三，更好地學習詩歌。死摳字詞、理解句意、總結詩意的方法對發展學生的個性閱讀不利，豐富多彩的活動則可以更好地促進學生閱讀。

在課堂或者是課后進行豐富多彩的詩歌活動，這可以促進學生有創意地閱讀，例如可以通過“我們自己的百家講壇”這個小活動來促進學生更好地感悟詩歌，在這個活動中，學生要在課后閱讀大量的詩歌，然后對這些詩歌進行分析和總結，在小組討論之后，合作撰寫詩歌分析鑒賞類的文章，然后在進行活動的時候由某位學生來進行主講，爭當“小老師”，將自己在自學和討論中學到的知識說出來，讓學生在演說和傾聽的過程中深化學習。此外，“詩詞競賽”也是一個很好的活動，這個活動可以用適當的競爭來激發學生的學習動力，將“詩詞連連看”“詩詞大接龍”“看圖猜詩”等生動有趣的游戲融入進來，如“看圖猜詩”給學生展示一幅能夠體現詩意的圖畫，讓學生猜出這是哪首詩歌，并背誦詩歌，如畫面上展現花叢中有一個男子，對著明月舉著一壺酒，身下有一條影子，這幅畫的畫意就暗指“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”用競賽的方式可以有效檢驗學生的詩歌量，同時也能夠讓學生毫無負擔地融入進活動中來，學習詩歌的效果自然比死記硬背更好。

用豐富多彩的活動來讓學生感受到詩歌的靈氣，從而自主地投入到詩歌學習之中，這可以使詩歌教學起到事半功倍的效果。

語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”而蘇教版《唐詩宋詞選讀》正是從詩歌這個角度入手，讓學生深入接觸中華文化，感受中華文化的博大精深。課內結合課外，采用各種策略促進古詩教學，這可以有效地提高學生的語文素養。

【參考文獻】

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【2】陳良.創新教法，讓古詩教學煥發時代的光彩.教育藝術，2015（10）

【3】趙錦鴻.奏響古詩教學四步曲.學周刊，2012（19）endprint