淺析高中語文中情境教學(xué)的運(yùn)用

劉曉言

【摘 要】

高中語文教學(xué)與情境法有著密切的聯(lián)系。語文情境教學(xué)法幫助學(xué)生從意境中體會語文知識的奧妙，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在高中語文的教學(xué)過程中，語文情境的運(yùn)用方式有哪些，以及情境法教學(xué)的注意點(diǎn)是什么，將在本文進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 情境教學(xué)

情境法是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手，古時就有了情境教學(xué)一說，發(fā)展至今，情境的概念只發(fā)生了微妙的變化。情境法適用于眾多學(xué)科的教學(xué)，其中語文教學(xué)之中運(yùn)用情境法更能使教學(xué)變得事半功倍。情境法教學(xué)在國外也備受青睞，國外的許多專家學(xué)者對情境教學(xué)進(jìn)行了大量的研究討論，并在課程中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。

一、生活實(shí)際導(dǎo)入情境進(jìn)行高中語文的教學(xué)

結(jié)合實(shí)際的情境法教學(xué)是幫助學(xué)生快速認(rèn)知和記憶的好方法。教師除了在課堂講解知識點(diǎn)外，還能把大自然中、人類社會上的情景運(yùn)用到教學(xué)中來，幫助學(xué)生開拓視野、陶冶情操。生活的情境能讓學(xué)生感覺到語文就存在于身邊，時時刻刻都能學(xué)到知識。

例如，在人教課標(biāo)版教材《赤壁賦》這篇文言文的教學(xué)中，學(xué)生除了需要能準(zhǔn)確誦讀整篇文章并能背誦重點(diǎn)段落，還需要從文章了解作者的寫作背景，掌握其中特殊句式的翻譯以及運(yùn)用方法。這篇文言文中的寫景部分頗為出色，寓情于景的描繪更是出彩。但此文具有一定的教學(xué)難度，教師可以運(yùn)用情境法進(jìn)行教學(xué)。如第二段寫景部分可結(jié)合生活中相類似的情境讓學(xué)生進(jìn)行體會，讓學(xué)生想象水光接天是怎樣的場景，以及白露橫江又是怎樣的，與學(xué)生討論和體會，共同攻克這篇文言文。情境法還能讓學(xué)生從赤壁月夜之美景感受作者蘇軾由悲傷轉(zhuǎn)為喜悅的感受，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀豁達(dá)的胸懷。在高中文言文中，還有許多類似的寫景文章，也可以運(yùn)用情境法教學(xué)，適當(dāng)降低文言文的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

二、語言描述法導(dǎo)入情境

語言具有導(dǎo)向性作用，能讓學(xué)生從自我腦海里提取出情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。充滿感情的語言更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，主觀創(chuàng)設(shè)出有助于理解知識點(diǎn)的情境，使學(xué)習(xí)變得事半功倍。這樣的情境導(dǎo)入方式需要教師具有一定的場景描繪能力，高中語文教學(xué)離不開這樣一種能力，語文教師相比于其他科目的教師應(yīng)更具有語言親和力和感染力，讓學(xué)生樂于聽講，提高成績。

在人教課標(biāo)版教材《蜀道難》這一首詩詞的教學(xué)中，教師要能通過詩歌的講解讓學(xué)生掌握其中的藝術(shù)手法，體會李白浪漫主義詩歌的寫作方式。教師在講解詩詞時，就可采用語言描繪情境的方式進(jìn)行教學(xué)。如“沖波逆折之回川”就可采用精彩的語言來描繪山川之險峻，讓學(xué)生進(jìn)行情境的想象，從而進(jìn)行認(rèn)知和記憶。還有“飛湍瀑流、砯崖轉(zhuǎn)石”也可以用語言進(jìn)行描繪，讓學(xué)生體會大詩人李白的詩歌意境。這首詩氣勢龐大，是對自然景色夸張的描繪，充滿了浪漫主義色彩。教師在進(jìn)行通篇的教學(xué)后，用語言描繪法創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的美。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入情境進(jìn)行高中語文教學(xué)

多媒體是如今使用頻率較高的教學(xué)方式，在高中語文的教學(xué)中，可以運(yùn)用它來進(jìn)行情境法教學(xué)。多媒體可以帶給學(xué)生不一樣的課堂體會，其中教學(xué)音頻和視頻的引入可以吸引學(xué)生的注意力，多媒體把學(xué)生代入到圖片、音頻和視頻的意境中，從中學(xué)習(xí)和感知語文。多媒體的運(yùn)用不僅能讓課堂變得更為活躍，還能為教師省去不少板書時間，節(jié)省很多精力。多媒體課件比起其它導(dǎo)入情境的方法，更加簡單、直觀，學(xué)生通過多媒體感受到美感，從而引起語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

四、互動教學(xué)導(dǎo)入情境

教學(xué)的互動是高中語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。互動教學(xué)有利于教師面對面討論、分析知識點(diǎn)，教師在互動中還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能得到教學(xué)的反饋，然后教師再根據(jù)反饋對課堂情境的引入進(jìn)行優(yōu)化和改善，以提升教學(xué)生或許能獲得不一學(xué)的有效性。互動教學(xué)能產(chǎn)生多種多樣的情境，在不一樣的情境中，樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展知識面，提高學(xué)習(xí)的效率。

五、高中語文情境法教學(xué)的注意點(diǎn)

情境的運(yùn)用能使得教學(xué)更為深入，關(guān)于知識點(diǎn)的解析也更為透徹，但運(yùn)用情境法也有許多注意點(diǎn)，這里對重要的幾點(diǎn)進(jìn)行簡要分析和討論。注意點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)的情境不能與學(xué)生的認(rèn)知程度離得過遠(yuǎn)。遠(yuǎn)離生活實(shí)際的情境不但不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和記憶，還會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上因聽不懂而分心走神，導(dǎo)致語文成績下滑。其二就是課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動，加深學(xué)生對情境的理解。注意到這點(diǎn)的話，還能拉近師生之間的距離，使得課堂氣氛更為活躍。互動交流是高中語文課堂必須要進(jìn)行的過程，教師還需要勻出時間給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生們討論所學(xué)知識點(diǎn)，共同提升語文成績。最后一點(diǎn)也是相當(dāng)重要的一點(diǎn)，就是課堂教學(xué)的留白問題。情境法教學(xué)也要對知識進(jìn)行留白，教師把所有的知識都進(jìn)行一概的講解是不利于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的。情境法的運(yùn)用相對來講能讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)和思考問題的空間，教師可以在教學(xué)時進(jìn)行一定的暗示，以此讓學(xué)生聯(lián)想到主要的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié) 語】

高中語文情境法教學(xué)是如今高效課堂理念要求下的教學(xué)方式之一。情境有著多種多樣的運(yùn)用方式，教師需要根據(jù)課堂實(shí)際采用合理的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生認(rèn)知和記憶重要知識點(diǎn)。情境法教學(xué)也存在著許多注意點(diǎn)，在平時的高中語文教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動交流，聽取學(xué)生的建議，根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)的改善，以此提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，推動教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭春玲.高中語文情境教學(xué)的實(shí)踐和探索【J】.亞太教育，2015（17）

【2】孫國秀.高中語文情境教學(xué)優(yōu)化探討【J】.中學(xué)教學(xué)參考文綜版，2014（9）endprint