語文教學運用多媒體的體會

賴世浪

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體在課堂中的地位逐步上升。它可以更自然逼真的表現多姿多彩的視聽世界，使教學活動充滿魅力。而傳統的語文課堂教學是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，教師在整個教學過程中總是扮演著知識的“講訴人”“傳播者”和學習活動的“領導者”的角色。這樣的課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，這種沒有調動學生多種感官參與的學習活動，不能保證課堂教學效果。

教學需要創新，只有這樣，才會有生命力。多媒體教學將圖像、聲音、動畫集于一體，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果；還激發學生學習興趣，讓學生更積極主動，創造性的學習。使學生真正成為課堂學習的小主人。

下面談談我在語文教學中應用多媒體的體會：

一、運用多媒體教學，使枯燥的識字變得情趣盎然

多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其它教學媒體無法比擬的優越性。在語文教學中，這種優越性表現得尤為突出。《語文課程標準》強調指出，識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創造豐富多彩的教學情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優勢所在。因此，教師運用多媒體能具體、生動、直觀地呈現教學內容，容易激發學生學習的求知欲，全面調動他們學習的積極性和自主性。低年級識字教學是重點，從學生年齡特點出發，例如學習“句”字時，課件出示水泡泡，聯系具體事物認識句號，理解“句”字的意思；學習“串”字時，課件出示一串串水珠，把識記“串”字同認識省略號的作用緊密結合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發學生說說發現了什么？（一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數顆星星。）由“顆”字引出已學過的“棵”字，學生通過觀察比較，很容易找出這兩個字的不同之處。（棵，用于花草樹木，多指植物的個數；顆，多用于圓形或粒狀的東西。）這樣，既鞏固了所有學生識字，又訓練了對形近字的區分。

高爾基曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。識字教學中，課件的運用直觀形象、情趣盎然，師生互動，激發了學生主動學習的興趣，又使課堂教學達到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。

二、運用多媒體教學，讓學生在閱讀課上思維更積極主動

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”例如學習《七律·長征》這一課，從年齡特點看，五年級學生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達的情感的理解也有一定困難。在教學中，可以適時利用電教媒體將教學的重難點化難為易，為學生解決疑難創設巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯系，是學好這首詩的關鍵所在。為了拉近學生與詩的內容之間的距離，讓學生領會毛澤東筆下詩句的內涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調動學生學習的積極主動性，促進學生全面參與，課前發動學生，并讓家長配合搜集關于長征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學們在交流歷史資料基礎上，課件播放毛澤東對長征的一段評價，這樣，拉近了學生與詩的距離，激發了學生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中經歷的“萬水千山”“大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數不盡的艱難險阻；錄像畫面再現攻占臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

多媒體將空間擴大，將時間拉長或濃縮，教師根據需要自如運用，學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里認知、理解并掌握最大量的知識。可以說，教學沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發揮應有的水平。

又如在教《荷花》一課時，先讓學生聯系生活實際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，優美的畫面讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂地解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生從中體會到學習的樂趣，主動積極地投入到學習活動中，完成了學習任務。通過觀察彩色畫面，學生受到美的熏陶。

語文課堂教學的過程，是教師引導學生主動求知的過程。多媒體教學系統的運用，把音頻的、視頻的，多維教學信息材料有機的融合在一起，把學生的聽覺、視覺等感官一起調動起來，激發和調動學生學習積極性、主動性，收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體教學，培養了學生的寫作興趣、提高了寫作能力

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”作文課上，學生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運用多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一空白。例如，我在習作教學《秋天的一處美景》時，借助影像，展示了祖國的名山大川：被譽為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布——黃果樹瀑布；風景如畫的西湖；美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優美的聲音，讓學生有身臨其境之感。激發了學生的寫作興趣與靈感。在作文教學中，多媒體的出現為我們注入了新鮮的血液，恰當地運用多媒體，讓學生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學生在輕松、愉悅的環境中，寫出了自己的真情實感，提高了寫作能力。

總之，恰當地運用多媒體進行語文教學有助于激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。它給語文教學增添了無窮的魅力，給教學改革帶來了勃勃生機。