閱讀想象，拓展高中語文閱讀思維的空間

魏百穎

【摘 要】

隨著課程改革的不斷深入，在高中語文教學中，閱讀想象十分重要。本文從拓展想象力、重新審視語言、營造創新環境、培養創造思維等方面，闡述閱讀想象、拓展高中語文閱讀思維的空間。

【關鍵詞】

創新思維 語文教學 培養

高中學生閱讀能力的培養是多方面的，閱讀過程中想象能力的培養是拓展學生語文閱讀思維空間的重要一環。學生在對材料閱讀時會把已積累的生活經驗和剛獲得的信息結合起來，在想象中獲得假釋，在推理中得到證明，從而加深了對事物的認識和對文本的理解，同時也培養了學生自主學習的能力，為以后的學習提供了方法。那么如何引導學生展開閱讀想象，拓展語文思維空間就成了高中語文教師必須探討的一個現實問題。

一、拓展想象力，培養學生的創新思維能力

愛因斯坦曾經說過：知識的獲得必須依靠思維想象，想象力的培養有時比傳授知識還要有意義。大膽的想象會使人們的思維得到拓展，考慮到事物的方方面面，從而從問題的各個角度進行揣摩和思考，易于發現解決問題的突破口，而且方法獨特具有創新性。教師在教學中先應創設一個合理的課堂氛圍，讓學生具有放松的心情，易于激發學生的潛力，獲得創新思維的能力。想象力的拓展也不是憑空而起，必須有一個著眼點和抓手，通過文中具體的語句詞語等而獲得展開，這樣才能不斷想象中得到不斷創新。例如，《故都的秋》一文中，有一段描寫槐樹的優美句子，有兩句極為相似：“聲音也沒有，氣味也沒有”和“沒有聲音，沒有氣味”。仔細比較中就會發現兩句話中一句有“也”字，一句沒有“也”。然而正是這個細微的差別卻展現了兩個不同的生活情境，那么到底具有怎樣的差別呢？教師在這里不能忽視這個啟發學生想象的教學契機，應讓學生再次通讀全文，抓住關鍵內容并結合生活的經驗展開合理的想象。可以預見想象具有很大的差異性，展現了不一樣的風采，感受到不一樣的故都秋韻。

二、重新審視語言，訓練學生思維的獨創性

孟子的“盡信書不如無書”這句話很多人都知道，也能明白其中的道理。任何一篇文學作品都有一定的寫作目的和情感的抒發，不論是專家學者還是一般的讀者在對文章的理解上都不盡相同，觀點上都會帶有個人的主觀性和片面性，甚至帶有某種偏見或歷史的局限性。因此在引導學生對課文內容理解上應對文中的語言進行重新審視，用自己的理解做出具有個性的判斷，學生的思維空間就會得到拓展并形成獨創性。例如《涉江》這篇課文，學生在學習時結合資料上的解釋可以通過自主探究基本理解課文的內容，獲得語文知識的提升，但這樣的學習方式只是灌輸卻沒有創新，教學時教師可以抓住文中的關鍵詞句引發學生的思維創新。如教師可以抓住文中“余幼好此奇服兮”中“奇服”訓練學生的創新思維：楚大夫身份顯赫，穿奇服可能不合常理。我們可以從屈原的愛國情感角度來分析，在民族的氣節上或許這種服裝本身就是一種民族的服裝，“奇”的本身在于不和大多數人一樣，卻正好與“出淤泥而不染”相一致。

三、營造創新環境，讓學生輕松愉快進行閱讀

創新環境的營造必須具備幾個條件：首先要讓學生能夠創設愉悅的環境，讓師生之間處于和諧的狀態，放松心情進行閱讀，在這種狀態下頭腦會處于睿智的狀態，思維會更加活躍，自主探索的能力會不斷增強，也更有利于學生個性的發展。由此可見和諧的課堂環境必須建立在師生互信生生平等的基礎之上，學生在相對寬松自由的空間里會表現出靈動的思維狀態，從而愉快地閱讀文本生發個性化的觀點。例如：學習《荷塘月色》這篇課文時，作者那種“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”通過文字的描寫而表現得淋漓盡致，特別是對荷葉的描寫讓讀者展開了無限的遐想。課堂教學時為了讓學生拓展想象的空間，教師要創造出一種創新的環境，引導學生在理解語言文字的基礎上放飛想象的翅膀。擠擠挨挨的荷葉在微風的吹動下搖曳多姿，想象便從這里開始：把荷葉想象成身材修長翩翩起舞的少女，微風就是曼妙的舞曲，荷塘儼然就是一個偌大的舞臺，昏黃的路燈也變就成了舞臺上閃爍的燈光。在這樣的一個框架下展開想象，文字不再是靜止不變的了，閱讀的心情也變得愉悅起來。

四、培養創造思維，拓展學生的閱讀想象力

葉圣陶先生曾告誡我們：教材上的課文只是一個范例，只是給學生進行其它學習時提供了一種方法，如果完全依賴教材，就會局限學生的發展并影響學生的思維的拓展。每一位學生都是一個有別于他人的個體，在個性上有著很大的差異，不能用一個模子來進行復制而抹殺了個性的發展空間。教材中的文本只是給學生提供一種思維方法，培養他們創造性思維，拓展思維想象的空間。因此教材的學習要靈活多變并有所跳躍，讓學生的思維游離在教材和想象之間，而不是完全吸附在教材之上。例如：在教學魯迅的《祝福》時學生很容易被吸引，因而會很快理解課文中的觀點和意思，但如果就此以為完成了對本課的學習，就達不到培養學生創造性思維的教學目的，頂多也只是學生鸚鵡學舌。我們可以換一種思維方式：把人物的結局修改一下，假設祥林嫂沒有死，依然和賀老六以及阿毛住在婆婆家人不知道的地方，她的生活就會幸福嗎？引導學生從社會制度的根源上進行思維，理解祥林嫂悲劇人生的真正原因。

綜上所述，我們有時抱怨學生的思維不活躍，想象不豐富，其實都是對學生的誤解和不理解。教師應該對教學的方式進行反思，從自身找原因，或許就是我們的教學方式束縛了學生放飛的翅膀，影響了學生閱讀的想象。因此我們應在為學生提供閱讀想象上提供方法，拓展他們的閱讀想象的空間。

【參考文獻】

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