自主課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

臧翠麗

自主課堂的構(gòu)建是課改以來(lái)的一種有效學(xué)習(xí)方式，也是能夠高效貫徹落實(shí)課改下所提出“以生為本”理念的重要形式之一。所以，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往數(shù)學(xué)課堂中簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主的課堂中探究問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效自主的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

一、問(wèn)題思考構(gòu)建自主課堂

問(wèn)題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建高效、自主數(shù)學(xué)課堂的有效方式之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要改變以往的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單灌輸，要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，進(jìn)而在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了有效構(gòu)建自主式數(shù)學(xué)課堂，更為了確保學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題自主結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解答，即：（1）直線(xiàn)是沒(méi)有端點(diǎn)的，對(duì)嗎？那么是不是說(shuō)明直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸呢？（2）線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，我們能夠量出線(xiàn)段的長(zhǎng)度，對(duì)嗎？（3）射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，只能向一個(gè)方向延伸嗎？（4）射線(xiàn)能否量出其長(zhǎng)度？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并結(jié)合教材內(nèi)容解答。可見(jiàn)，這樣的過(guò)程不僅能夠?qū)⒄n堂的主體性歸還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且與高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及綜合素質(zhì)的全面提高也有著密切聯(lián)系，同時(shí)，也確保數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

二、動(dòng)手操作構(gòu)建自主課堂

動(dòng)手實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。可見(jiàn)，動(dòng)手操作與學(xué)生健全的發(fā)展以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《圓柱》時(shí)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地了解圓柱特征，也為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主制作一個(gè)圓柱體，思考：一個(gè)圓柱體應(yīng)該由哪些圖形組成？展開(kāi)的圓柱體應(yīng)該是一個(gè)怎樣的圖形？這樣的動(dòng)手操作過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生更好地理解圓柱的相關(guān)知識(shí)，而且還能促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加強(qiáng)理解，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作活動(dòng)開(kāi)展的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合的良好習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)感的形成以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)工作。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建自主的高效數(shù)學(xué)課堂，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境中主動(dòng)成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

吳廣和.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2013（03）.

編輯 孫玲娟