輔導員視閾下，“五個一”大學生就業指導教學模式探究

馬盛楠（濱州學院 山東濱州 256600）

輔導員視閾下，“五個一”大學生就業指導教學模式探究

馬盛楠（濱州學院 山東濱州 256600）

本文從大學生就業指導教學改革角度出發,分析了實行大學生就業指導教學改革必要性,結合大學生就業指導教學實踐，對大學生寫一份對自己未來的職業生涯規劃書、參加一次社會實踐活動、制作一份合適自己的簡歷、親生體驗一次求職模擬面試、感受一次校園招聘會”的“五個一”就業指導教學模式進行探索研究。分析此種教學模式的適用性，建議構建高校就業指導課教學模式應做好問卷調查、堅持“以人為本”、加快就業指導型師資隊伍專業化建設、充分利用現代網絡技術，旨在為就業指導教學工作者提供一定的參考與借鑒。

就業指導；“五個一”；教學；大學生

我國在高等教育在教學質量、培訓結構和教學模式等方面有所改善，但是與市場經濟社會要求存在一些弊端。因此，各高校也都在踐行素質教育，通過教育體制的改革，使學生適應生產力的發展變化和科學技術的進步，從而提高自身的實踐能力和就業能力?？墒?，很多學生的就業期望值高于現有的能力，導致很多畢業生志大才疏，不切實際，從而失去了很多機會。當下熱門專業人山人海，冷門專業無人問津，冷熱不均，從而加大了就業的壓力與難度。另外，一些高校仍然沒有系統的就業引導機構，不能有效的引導處于就業迷茫的畢業生，讓他們找不到就業方向。就業指導課程建設在高校人才培養工作和畢業生就業工作中是必不可少的，實行本課程的教學改革就是為了更好地幫助大學生就業，提高其就業能力和就業創新力。

一、大學生就業指導課程教學模式改革的相關分析

本課程是一門理論與實踐緊密結合的素質教育類核心課程。高校的變化日新月異，畢業生作為高校的成果體現，就業情況就是成果的輸出情況的關鍵，有效的展現了高校教學的水平和管理措施，促進生源質和量的提高，關系著高校以后的建設狀態和發展方向。

大學生就業指導課的目的，指導大學生形成正確的就業觀念，引導學生正確擇業，端正態度，特別是在就業形勢不好的情況下，給學生上這樣的課，使學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家的相關政策，按照社會需求樹立正確的擇就業觀念和就業取向有現實意義。

高校改革的與時俱進,隨之就業指導課程教學的改革問題與之而來，主要表現在：

1.指導學生正確認識我國目前的就業形勢.。解國家扶持大學畢業生實施的相關就業政策，目前的就業形勢大多數學生主要采取自主擇業的方式，與時俱進針對這些政策的實施我校進行一系列制度改善，有效的開展就業指導工作幫助我校學生順利走上工作崗位，展示自己的風采，實現人生價值觀。

2.指導和幫助學生樹立合理的擇業觀念。我校盡一切努力幫助指導畢業生樹立良好的就業觀。針對學生的專業技能全面拓展各個專業的發展方向和趨勢，正確有效的幫助學生選擇并樹立合理的擇業觀。

3.指導畢業生掌握求職對策，促進順利就業。求職是高等學校畢業生走向社會的第一步，再有效的指導學生并掌握求職對策，武裝好自己是，順利的畢業。因此，大學生的職業指導任重而道遠。高校盡心盡力的幫助培養學生掌握應聘規則和求職技巧奠定基礎，順利就業。

《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》 明確提出， 要“改進教學內容和方法。教學內容應和實際相結合，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習參與性，提高教學效果?！?/p>

激勵學生用新的姿態繼續學習，走向成功。在當前知識經濟時代，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，鼓勵學生終身學習，為以后的人生成功打好基礎?？偟膩砜?，大學職業指導工作是促進大學生業的重要措施。“五個一”大學生就業指導課程教學改革，注重進一步發揮學生的作用，強調學生的主動性參與，并運用了多種教學方式和教學方法對學生的學習效果進行監督，從實際效果上來講說，“五個一”大學生就業指導課程教學也是符合就業指導課程要求的。

二、大學生就業指導課教學過程中的價值取向審視

審視大學生就業指導課教學過程價值取向在教育現代化發展的目標基礎上, 實現教學過程建設從傳統走向現代的改革。就業指導課教學過程價值取向的變革。

1.教學活動的民主是就業指導教學過程的價值取向就業指導教學過程的生成觀崇尚教學的民主性, 這要求指導教師在對學生的權利、人格、潛能、需要和個性差異的理解和尊重的基礎上, 有強烈的與學生進行交流的欲望, 精通與學生交流和溝通的方法和技巧, 鼓勵學生勇于參加課堂交流和表達愿望。教師在課堂中的“文化資本霸權”和“話語霸權”會扼殺學生的就業理想, 是對學生成長的粗暴干預。

2.教學活動的合作開發境界是就業指導教學過程的價值選項就業是合作性很強的一項工作。在教學過程中開啟學生的合作境界是指導教師考慮課程目標價值的選題。教師推動課堂教學這個項目,讓學生通過更多的參與和自我潛能的激發, 增加經驗, 加深理解能力, 使教學效果更有競爭氣氛。在課堂上培養學生學會合作, 既是教學的需要, 也是學生將來進入社會的需要。合作意識的培養還意味著老師對學生教育的深化和學生們相互學習、相互教育能力的鍛煉與熏陶。

3.教學活動回歸于生活是就業指導教學過程的價值體現學校教育要回歸生活是近年來許多專家剖析半個世紀西方教育發展向生活世界回歸的主要表現提出來的。就業是生活的必要條件, 就業指導教學回歸生活是對以往就業指導形式化, 教條化以及脫離生活現象的一種批判。新的就業指導過程模式就要強調教學直接面向生活,其總體特征是從形式主義的教學走向注重生活實際的教學, 從單純強調認知能力的培養走向重視情感、行為等因素的培養, 從課堂上單一的就業指導走向重視社會生活的全面滲透。

三、實行“五個一”大學生就業指導教學改革的思考

1.撰寫一份職業生涯規劃書

職業生涯規劃可以確立自己的職業發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。一個完整有效的職業生涯規劃文案應該包括以下八項內容：標題、目標確定、個人分析結果、 社會環境分析結果、企業分析結果、目標分解與目標組合、實施方案、評估標準。

職業生涯規劃的制定一定要符合以下五個原則：清晰性原則。對未來職業一定要清晰，要時刻明確自己的目標。挑戰性原則。規劃要在可行性的基礎上具有一定的挑戰性，人不斷的挑戰不斷超越，把他單做未來的人生動力?？尚行栽瓌t。規劃要根據自己的實際情況制定，不可憑空妄想。長期性原則。規劃一定要從長遠角度來考慮，只有這樣人生才能找準方向，使你集中力量緊緊圍繞這個方向做出努力，最終取得成功。適時性原則。規劃是預測未來的行動，確定將來的目標。

2.參加一次專業認知社會實踐活動

通過參加一次專業認知社會實踐活動，幫助大學生開闊視野，增長見識，增加其對專業學科在實際生活中應用的能力。也是對課堂知識的有效補充。專業認知實踐是學生在完成基礎課學習轉入到專業課學習階段的一個極其重要的實踐教學環節。通過實踐使學生對專業性知識的應用有一個全面、感性的認識，提高其學習專業知識的積極性和主動性。明確自己的學習任務，樹立目標，同時增強對自己專業工作的自豪感和責任感，更好地做好自己的人生職業規劃。

3.制作一份精美的求職簡歷

簡歷是有針對性的自我介紹的一種規范化、邏輯化的書面表達。對應聘者來說，簡歷是求職的"敲門磚。簡歷的制作要精益求精，這里的精是指內容的精。對于不同的職位，準備不同方向的簡歷。因此要在簡歷中突出與職位符合的“亮點”。對于高等院校應屆畢業生來說，要著重突出成就、資信和資質要突出自己的與眾不同。隨著求職經驗的積累，能對自己的簡歷應進行適時修改，做出合適自己的簡歷。

4.體驗一次求職模擬面試

求職模擬面試對于每位大學生來說都至關重要，它可以讓學生更好地得到鍛煉。一個人如果想勝任工作，不但要增加自信心，提高與人的溝通能力，還要具備一定的專業知識和技能。求職模擬面試不但可以幫助大學生鍛煉各方面的能力，而且可以從中發現其的不足和短處。只有這樣才能夠變得成熟起來，快速適應社會，并更好地找到令其滿意的工作。

5.觀摩一次校園招聘會

校園招聘是一種特殊的外部招聘途徑。近年來，高校擴招后畢業生就業形勢日益嚴峻，解決應屆生就業輸出問題,另一方面也可以通過這些渠道,了解產業方向和職位變遷,以便更有效對接資源,整合招聘單位的用人意向,招聘會結束后以專業為單位分享心得體會，增強學生就業觀念和就業競爭意識，為學生真正參加求職招聘面試打下有力基礎。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.108