兒童個性養成說明書（上）

李瀅

又是一個開學/園季，孩子們紛紛回歸學堂，有些非常嗨皮，有些則悶悶不樂。對于家長而言，也有自己的憂愁。伴隨孩子成長而來的是各種新的狀況，有好有壞。多愁的父母們在期盼孩子健康成長的同時，總也在擔心著他們個性的養成。

“別人家的小孩怎么那么樂觀開朗，我們家的小孩悲觀得就像個小老頭一樣。”

“看他在幼兒園的表現真是急死人了，人家小朋友老師一提問就舉手，他就是干坐著，怎么那么不主動呢？”

“為什么我的孩子走到哪里亂到哪里，一點收拾的意識都沒有呢？”

“我的孩子太沒主見了，問他什么都是隨便！”

……

爸媽們總是希望自己的孩子陽光、開朗、積極主動、自信滿滿，可是how？在孩子成長的不同年齡階段父母怎么做才有利于孩子的個性養成呢？有些父母甚至會想如果有個孩子說明書就好了，從出生到長大，他有哪些“性能”，要按什么步驟和順序來養育，大人們完全按照那個說明來操作就方便了。

當然這只是一個愿望。每個孩子都有自己的獨特性，有情感、有思想，不是從機床上統一制作出來的產品。但是，孩子的成長也是有規律可循的。心理學家愛利克·霍姆伯格·埃里克森在他最重要的著作《兒童與社會》（1950 年）中將人的一生分為八個階段，他認為在每個階段個人都會面臨新的挑戰，都有需要完成的核心任務。

嬰兒期（0～1歲）：基本信任對不信任

兒童期（1～3歲）：自主對害羞/懷疑

學齡初期（3～6歲）：主動對內疚

學齡期（6～12歲）：勤奮對自卑

青春期（12～18歲）：自我同一性對角色混亂

成年早期（18～25歲）：親密對孤獨

成年期（25～65歲）：生育對自我專注

成熟期（65歲以上）：自我調整對絕望期

埃里克森認為人生的這八個階段是緊密相連的，每個階段都建立在前一階段之上。當某個階段的核心任務順利完成，個體就會獲得同一性，順利進入下一階段；如果某個階段的核心任務處理得不成功，個體雖然還是會進入下一階段，但遺留的問題會在日后出現。比如個體在6-12歲沒有獲得勤奮感，他在人生的成長過程中就會反復地體驗到自卑。

那么在人生的前五個階段，父母能做些什么幫助孩子完成核心任務、獲得相應的品質呢？

嬰兒期：基本信任vs不信任

BBC有一部紀錄片，開始它拍攝了一只小牛的降生。小牛從母體出來，柔軟而黏糊糊的身體趔趄著就站了起來，兩小時后，它鉆到媽媽的肚子下面開始吸奶。鏡頭的下一秒轉換到一個嬰兒。剛出生的嬰兒是什么樣的呢？他們除了哭、吸媽媽主動貼上來的乳頭什么都不會。有人把剛出生的嬰兒稱之為“外掛”的胎兒。這是因為嬰兒要長到第八個月大才開始學習爬、一歲左右才開始學習走路，一年半后才開始斷斷續續地說話。所以人真是還沒準備好就來到這個世界上，此刻的他們就需要照顧者全然的呵護。

當孩子發出一聲聲的哭喊，媽媽需要用心地分辨和回應，小寶貝是餓了要吃奶、紙尿褲濕了要換掉、困了想睡覺，還是他們身體不舒服需要撫慰。當媽媽積極地回應孩子的需要、當媽媽對他們需要的滿足與孩子的需要正好吻合時，孩子就會感覺到溫暖，感覺到被愛；當媽媽總是這樣積極地、恰當地回應孩子的需要時，孩子就會感覺到這個世界是安全的、可靠的，是值得信任的。這就是埃里克森所說的基本信任感。這樣的孩子長大后會更開朗，對人、對環境更容易有安全感、更容易去信任。

如果孩子在嬰兒期的需要總是得不到滿足，或者是他的需要總是被誤解，這將會是孩子挫敗感的來源，他感覺到被拒絕、不被疼愛，體會不到周圍人的關心與照顧，他就會對外界特別是身邊親近的人產生害怕與懷疑的心理，并由此對周圍的世界產生不信任感。這樣的不信任感可能會伴隨著孩子的整個童年，甚至是一生。

需要補充說明的是，孩子的需要不僅是生理的需要，比如肚子餓了就給他喂吃的，還有情感上的需要，比如當他受驚了溫柔地安慰他、撫摸他，或是當他哭泣時給他擁抱，這種情感上的滿足甚至比生理上的滿足更為重要。發展心理學家亨利·哈羅選了八只最接近人類的恒河猴的幼猴進行觀察。他把它們隨機分成兩組，一組由木制母猴喂養，另一組由鐵絲母猴喂養。一開始，八只小猴都待在自己的房間。幾天后，它們大部分時間都待在木制母猴那里，偶爾才回鐵絲“媽媽”那里去喝奶。當觀察員制造了一些大的噪聲來嚇唬它們，這些小猴都往木制母猴那里跑。可見，情緒的需要對孩子來說是多么重要。孩子不會因你給他們吃喝而記得你，卻會因你和他相處時擁有的溫暖感覺而將你牢記。

另外，嬰兒對環境的安全感還來自于媽媽的情緒狀態。如果媽媽常常神情愉悅平靜，嬰兒也會感覺到安寧；如果媽媽常常眉頭緊鎖唉聲嘆氣充滿焦慮，嬰兒也會感到很緊張焦慮。也就是說，父母對周圍人、對世界的安全感、信任感會傳遞給孩子，他們會從父母那里習得對世界的態度。父母如同孩子的一面鏡子，他們通過看到父母的神情來定義自己。

埃里克森認為在0-1歲這個階段，如果兒童具有的基本信任超過基本不信任，就會形成希望的品德。埃里克森把希望解釋為“對熱烈愿望的實現懷有持久的信念，盡管存在標志生存初期的那種隱晦的迫切要求及憤怒”。

嬰兒期0-1歲的撫養Tips：

撫養者積極的回應孩子的需要

觀察孩子的反應，是滿足還是受挫

撫育者保持情緒穩定

多與孩子有肢體接觸

兒童期：自主感vs羞怯和疑慮

如果說在人生中的第一階段嬰兒還很依賴、比較被動，那么進入1-3歲的兒童就變得主動多了。他們迅速形成許多技能，比如學會了爬、走、推、拉，學會了抓握和放開；他們開始有了獨立自主的要求，吃飯、穿衣、走路、上廁所、玩玩具都想“自己來”；他們還有了強烈的自我意識，反復地說“我”、“我的”、“不”、“不要”來和外在建立邊界、反抗外界的控制。教育心理學家把2歲左右的兒童稱為“Terrible Two”，因為這個階段正是我們人生中的第一個“叛逆期”。

他們會堅持自己拿勺子吃飯，拒絕大人的幫助，他們會吃得滿手滿嘴滿臉滿桌子都是飯菜，即使是父母在旁邊急不可耐、不停嘮叨，他們還是不愿放棄。從這個階段開始兒童自己的意愿和父母的意愿之間就開始產生了沖突。對于這個階段的兒童來說，他們最主要的任務就是獲得自主感而避免產生羞怯和疑慮的感覺。要想獲得自主感，父母就必須在孩子想要主動去探索周圍的世界的時候，能許可他們去干些力所能及的事情，幫助和指導他們去更好地自主探索，贊賞他們的進步和成功，并寬容他們的幼稚和失敗。就像剛剛舉的例子，當孩子堅持自己拿勺子吃飯時，父母可以在地上鋪上大大的報紙、幫孩子圍上口水巾、不計較孩子到底吃了多少顆米、不在乎他滿手滿嘴滿臉都是米粒，孩子就會有一個非常舒展的自主感。當父母在孩子大部分的事情上都這么做時，他們就會逐步建立自主感，更積極地自主探索，更獨立地做自己喜歡做的事。

如果父母在此時的反應是拒絕的，他們怕孩子自己吃飯會弄得到處臟兮兮、會餓著肚子、會有危險……父母就會把孩子的勺子奪回來，堅持給他喂飯。而且為了防止孩子在吃飯的時候來搶勺子，父母們還會給他一個玩具讓他玩，或者讓他看電視聽音樂，這樣孩子就不會再想著勺子了。可是父母們沒有想到的是，當孩子在喂飯、大小便、穿衣、玩玩具都變得很乖很聽話時，他們的主動性、自主感和獨立意識也就被扼殺了。

第二種不好的撫養方式是，父母也給孩子很多嘗試的機會，可是他們高標準嚴要求，一旦孩子做的不合他們的期待就大聲斥責、粗暴指導，甚至是懲罰，讓孩子經歷了太多失敗的體驗，從而使他們覺得自己特別糟糕、一無是處，變得畏首畏尾，害怕失敗，對自己充滿懷疑，內心產生羞怯感。

除了拒絕、懲罰，還有一種情況也會讓孩子對自己產生懷疑和羞怯感，那就是父母對孩子根本不管，孩子在成長過程中得不到應有的指導和幫助，這樣孩子也許不缺乏主動性，但他們會橫沖直撞，做事沒有界限和原則，缺乏自控能力，也會影響日后的人際關系和成就。

需要特別提一下的是，培養孩子的自主性不等于溺愛。溺愛是父母滿足孩子的一切需要，沒有限制，孩子學不會為自己的行為負責；而培養孩子的自主性強調“溫柔的堅持”，給孩子嘗試的機會，尊重他的獨立性，溫柔地對待孩子犯的錯誤，堅持讓孩子承擔后果。這里既有限制又有自由，它是在尊重孩子的感受和需要的基礎上，給他自由，讓孩子學習社會行為規范，養成好習慣，如不隨地大小便、不打斷別人說話等。

在這個階段中，如果兒童形成的自主性超過羞怯與疑慮，就會形成意志的品德。埃里克森把意志解釋為：“進行自由決策和自我約束的不屈不撓的決心，盡管在幼年期不可避免地要體驗到羞怯和疑慮。”

兒童期1-3歲的撫養Tips：

尊重孩子發展的需要

允許孩子干些力所能及的事情

幫助和指導孩子更好地自主探索

贊賞他們的進步和成功

寬容他們的幼稚和失敗

（本欄目下期將為您奉上《兒童個性養成說明書（下）》，敬請關注）

欄目主持人：成韻 chengyunpipi@126.com