教育，需要留白

孫明霞

在日常工作中，時常會遇到這樣的情形：學生犯了錯誤，老師苦口婆心教育，結果卻不甚理想，于是得出“現在的孩子真難教”的結論;學生遇到困難，老師無微不至噓寒問暖，學生不僅不感激反而疏離老師，于是認為“現在的孩子不懂得感恩”。假如說是教師的教育有問題，教師會非常委屈，難道學生犯了錯誤我能置之不理嗎？難道學生遇到困難我不該關心嗎？難道我為學生負責任錯了嗎？

誠然，教師是非常負責任的，也肯定是為了學生好。但“負責任”未必一定是“好教育”，還必須“會負責任”，那就需要智慧。有時，做得太多未必是好事，給學生留出一定的空間，也許效果會更好。

有位年輕教師曾經向我哭訴這樣的煩惱：班里有位男生父母離異跟隨爸爸生活，但爸爸經常出差，導致男生時常餓肚子上學，也越來越自卑。教師知道后非常心疼男生，恰巧教師跟學生同住一個社區，就常常到男生家里幫他做飯，陪他聊天，看到男生很貪玩、學習的自覺性很差，他就常在男生吃完飯后陪同一起學習。最初，男生感覺很溫暖，遇到了一個像親哥哥一樣的老師，內心充滿感激，一段時間后學習成績也有了很大提高。但一個學期過后，男生卻尋找各種借口躲避老師的幫助和陪伴，實在躲不過了，就應付，甚至發脾氣。用句常說的話來說，就像逆反期的孩子對抗父母，這讓老師非常苦惱，我犧牲了自己的休息時間幫他做飯、陪他學習，像對待自己的親弟弟一樣關心他，他怎么會不領情？

我跟這位年輕教師分析：你是真的很關心學生，但你做得太多了！你無論做多少也替代不了他的父母，即便你像親哥哥一樣去愛他;再者，你做得越多，侵犯他的私域就越多，對他的限制就越多，就等于完全剝奪了他的自由，剝奪了他的隱私權，所以他要逃離、對抗。每個人都有屬于自己的私域，在私域之外怎么都好說，一旦越界進入了私域，必然會喚醒對方的防范意識。就中學生來說，盡管生活上他需要照顧，學習上需要幫助，但他有社交的自由、活動的自由，有屬于自己的感情空間，當老師過多侵犯他的自由，時時事事都要管著他，哪怕你是全心全意為了他，他也會選擇逃離。所以，面對需要幫助的學生，可以在他最需要的時候適當給予幫助，給些建議、引導，但不能幫助過度。成長是很個性的，任何他人都不能代替一個人的成長。

上課時總會遇到各種不守紀律的學生，年輕時會非常生氣、粗暴處理，實在不行就請家長到校處理，結果影響了整個教學進程，師生關系還搞得緊張，學生依然還是犯錯誤，教師的心情變得十分糟糕。有時，真的沒必要對學生之間的小打小鬧過于在意，更不要去給學生這樣的小矛盾當判官，那是毫無意義的。

有時，會遇到學生上課打盹或睡覺，自然不能視而不見，否則學生會認為老師不負責任。我就“無意”中走過學生身邊，悄悄問一句“有沒有感冒不舒服？”或者“是不是昨天學習很晚熬夜了？”假如學生說病了，再問“要不要去看醫生？”“能堅持嗎？還是繼續趴一會兒？”面對沒帶課本的學生，我直接把我的課本送去：“你先看我的書吧。”于是，學生就乖乖聽課，絕不會跟老師頂撞。

說到底，就是要給學生留下成長的空間。上課，假如一堂課全是教師講、學生聽，教師講得再生動有趣，學生也會疲憊，所以，要留給學生消化吸收的空間，留給學生思考的空間，留給學生體驗學習的空間。教育亦然。無論是學生遇到困難還是犯錯誤，也要給學生留出自我反省與教育的空間——心靈才能獲得健康成長。