高效課堂學生閱讀能力培養的研究

郝曉榮 ( 河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

高效課堂學生閱讀能力培養的研究

郝曉榮 ( 河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

在“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”的課題研究中，筆者主要以“初中生閱讀能量的培養”為方向搞課程改革教學實踐，探索發現在小組合作學習中快速培養初中生閱讀能力，革新后的閱讀教學方式更加注重學生能力的培養，要求教師通過科學引導，激發學生學習的興趣，進而促進學生對相關知識點的接受。合作閱讀學習模式有助于語文高效課堂的構建。

閱讀能力；高效課堂

新課標要求教師對于傳統教學方式進行革新，是為了進一步提升教學質量，促進學生未來學習計劃的良好實施。我校師生在校長的帶領下，積極投入教學改革中， “主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究” 是我校在河北省教師教育學會的“十二五”立項課題，全校師生踴躍投入課題實踐研究中，三年來，取得了較大的成效。傳統閱讀教學方式以教師為主，通過教師的閱讀，對知識點的分析，反復加深學生的印象，屬于死記硬背的典型。革新后的閱讀教學方式更加注重學生能力的培養，要求教師通過科學引導，激發學生學習的興趣，進而促進學生對相關知識點的接受。筆者針對閱讀教學方式進行改革和創新實踐，希望可以有效改善當下教育環境，為國家培養人才奠定良好的基礎。

一、課前預習激發學習興趣，增強小組合作學習成效

小組合作學習的閱讀教學方式與之前的傳統教學存在差異，傳統教學以教師為教育主體的模式已經發生轉變。這樣學生才能真正成為課堂的主人，真正參與到合作閱讀中，不畏懼退縮，不走馬觀花湊熱鬧，學生通過合作閱讀吸取他人的知識精華，提高自身能力，從而主動又牢固的掌握了知識。

現代教學方式要求學生能夠成為學習的主體，通過對學生自主學習能力的培養，實現教育質量的提高。主體異步模式的閱讀學習方式，要求學生自主預習新課程，通過預習發現不了解或者不清楚的問題，在預習的過程中，通過學生自主查找和閱讀的方式進行問題的解答，進一步提升了學生的自主學習意識。在學生預習閱讀內容之前，教師應該根據教學經驗，加上對平時學生興趣愛好信息的收集，科學合理地分配學習小組，選擇適當的閱讀課程內容，讓學生在預習的過程中找到自己很難理解的問題節點。首先，讓學生通過自己的努力找到問題的答案，剩下的難題可以激發學生的求知欲，等待課堂上通過小組討論或者是教師引導得到結果。在閱讀課程預習的過程中，學生應該通過未接觸到的文化知識，發現自身的缺陷，通過預習的方式找到突破口，從閱讀內容中找到合適的解決方案。閱讀文章的學習和理解，是提升學生能力的搖籃，通過預習閱讀內容找到學習其他學科的良好方式，才是教育的主要目的。

二、營造自主閱讀環境，落實小組合作學習措施

閱讀教學要從根本上進行改革，剔除傳統閱讀教學的不良習慣，從環境上營造一份良好的閱讀氣息，幫助學生順利進入閱讀學習的狀態。在小組合作學習中，營造自主閱讀的環境，需要為學生們建立一個科學的導讀體系，能夠在教師的引導之下進行有目的的閱讀。教師不再向學生直觀地傳授文章，而是教給學生閱讀的方式，讓學生合理﹑系統地閱讀課本知識，保證學生能夠對自己學習的內容充滿興趣，真正達到教育目的。學生預習課程之后，會對課本內容有了基本的了解，從而可以在文章中找到自己需要專注解決的問題節點。以小組合作閱讀學習為基點，以自主﹑合作﹑探究為本質，以利用學生﹑發展學生﹑成就學生為方向的教育思想體系，解決現在語文課堂教學中合作閱讀重形式，缺實質；重師講，缺生想；重整體，輕個體的問題，改變課堂熱鬧﹑學生聽講分心﹑分數低下的局面，

讓學生組成學習研究小組，通過小組討論的方式表達自己的思想，再與其他同學的觀點相結合，就能夠充分實現對閱讀課程的學習。教師要鼓勵學生大膽地提問和發言，只要是學習小組解決不了的問題，都可以通過教師的引導，找到解決問題的方法，以閱讀﹑查找為基本路線，形成良好的自主學習途徑，提升閱讀教學質量，也促進了整體教學方式的進步。

三、加強小組合作中教師引導，閱讀增強學生發散思維

通過閱讀預習，學生成員形成了課堂的小組討論局勢，營造了一個十分有利于學習的環境，激發了學生的學習熱情，促進了教師教學質量的提升。在小組合作學習的教師引導中，教師一定要注意對學生思維的開發，促進學生想象力的發展，這也是“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”的課題對教育提出的新要求。新課標的實施，就是為了實現對綜合型人才的培養。只有對傳統教學模式進行革新，才能夠保證學生不是復制的教育產品，而是為建設國家，并且推動社會發展的專業人才。

“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”的課題的教學研究中，筆者引導學生完成閱讀學習的過程時，適當地運用現代教學手法，激發學生的學習興趣和學習熱情。比如，在傳統閱讀教學的基礎上，運用繪畫方式，讓學生想象文章描述的場景和環境，并且進行空間的繪制，引導學生發散思維，了解文章的寫作背景，或者是設計角色參與，讓學生通過自己對文章的理解扮演其中的人物，參與文章學習的實踐活動。

總之，隨著時代的不斷發展，科學技術的不斷進步，人們對教育的關注度越來越高。新課標的誕生就是為了滿足當下教育需要，實現全面的綜合型人才培養。堅持在新課標政策支持下的教育方式革新，能夠滿足我國可持續發展戰略的實施。閱讀教學方式的改革，主要是為了激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習的過程中，不斷發掘自己的潛能，找到良好的學習研究思維，實現對能力的迅速提升。樹立了正確的學習觀念，才能夠促進其他學科學習質量的提升。綜上所述，閱讀教學方式的改變，直接促進學生自主學習能力的提升，是國家和社會培養全面發展綜合型人才的有利途徑。

[1]《小組合作學習是高效課堂最主要的學習方式》蔡祖泉著。

[2]《閱讀教學的理論困境》，李國棟：《語文教學通訊》2007年第5期

2012河北省教師教育學會課題“主體異步模式下小組合作學習高效課堂學生閱讀能力培養的研究”（JJS2012—320）