主體異步教學模式下創(chuàng)建英語高效課堂

邸鳳欣（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

主體異步教學模式下創(chuàng)建英語高效課堂

邸鳳欣（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

創(chuàng)建高效課堂勢在必行。實踐證明“主體異步教學模式下雙案一體化教學模式”行之有效。教師應(yīng)明確教學目標，精心編制雙案，采用自主學習和合作學習與分層教學相結(jié)合的方法，指導學生有效預習，鼓勵學生大膽展示，進行多元化評價，使學生在簡潔明快的教學過程中享受學習的快樂，提高學習效率和綜合能力，創(chuàng)建英語高效課堂。

精編雙案；有效預習；合作學習；分層教學；多元評價

一、明確教學目標，精心編制雙案是創(chuàng)建英語高效課堂的前提。

精心編制雙案是我們創(chuàng)建英語高效課堂的第一步。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向作用，高效課堂教學應(yīng)任務(wù)定位準確﹑目標具體完整。學案導學是提高課堂效率的有效方法，學案應(yīng)充分體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。因此我們必須重視對課標﹑教材的研讀，注重備課的實效性，根據(jù)學生實際情況，科學合理地確定教學目標，精心編制雙案。這樣學生才能按照學案上的學習目標﹑語言點導學和預習作業(yè)認真預習課本，學生的預習才會有明確目的，使課堂教學更加有效。

二、指導學生有效預習是創(chuàng)建英語高效課堂的基礎(chǔ)。

預習是學生自主建構(gòu)的開始，是培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力的重要環(huán)節(jié)。指導督促學生進行有效預習是創(chuàng)建英語高效課堂的基礎(chǔ)。那么如何對學生進行有效預習指導呢？

讓學生明確預習任務(wù)和目標，自主預習課本內(nèi)容。教師必須根據(jù)英語學科特點指導學生進行預習，讓學生仔細閱讀課文內(nèi)容兩遍，并根據(jù)學習目標了解本課學習內(nèi)容；然后讓學生根據(jù)音標試讀生詞，并力爭做到會寫單詞；記住短語﹑句子﹑習慣用語，了解英語國家的生活﹑文化背景和風俗習慣。在預習過程中，學生經(jīng)過聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯，尤其是朗讀和背誦，讀得多了，背得多了，要求學生認真閱讀課文并結(jié)合雙案上的知識點試著理解課文；自然就形成了語感。。

教師要指導學生充分利用小組合作，有效發(fā)揮集體合作精神解決這些問題，這樣學生就初步掃除了下一步學習的語言障礙，加深了對課文的理解，更有利于課堂教學。語感一旦形成，在以后的學習中，學生想說的語言會形成一定的靈感，脫口而出，左右逢源，運用自如。

充分發(fā)揮合作小組組長的作用。讓他們成為學生領(lǐng)袖和老師助教。教師指導時間有限，所以一定要充分發(fā)揮小組長的作用，讓組長對預習各階段進行指導﹑做好調(diào)控，并及時督促本組成員預習，檢查預習效果，主動向老師反饋學情，尤其是對于學習能力較弱的學生給予充分的指導幫助，保證每位成員都能充分預習,確保自學效果。

三、鼓勵學生大膽展示，及時指點、適時點撥是創(chuàng)建英語高效課堂的保障。

展示是高效課堂的靈魂和主旋律，學生的“動”應(yīng)貫穿課堂始終，因此鼓勵學生大膽展示是創(chuàng)建英語高效課堂的保障。在這個過程中，教師必須有全體參與意識，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生勇于闡述不同見解和意見，讓他們無拘無束地“動”，隨心所欲地“說”，在課堂零干擾狀態(tài)下主動求知，以學促教。

學生展示活動是開放的，多維的。教師在鼓勵學生大膽展示的同時，還要把握好展示活動的方向，及時點撥，使得整個課堂在有序﹑有節(jié)﹑適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學生有疑難﹑把握不準時，應(yīng)及時指點分析問題的方式，疏通知識理解上的關(guān)卡，化難為易，把學生的思維引導到正確軌道上來。

四、自主學習、合作學習與分層教學是創(chuàng)建英語高效課堂的關(guān)鍵。

高效課堂是學生自主學習的課堂，是師生互動﹑生生互動的課堂，因此自主學習和合作學習是創(chuàng)建英語高效課堂的關(guān)鍵。在教學中，學生是主體，教師為主導，真正把學習的權(quán)利﹑自由和空間還給學生，充分尊重﹑信任學生，激發(fā)學生學習的能動性，讓學生自己決定﹑選擇﹑調(diào)控﹑評價，自己對自己的學習負責﹑管理，培養(yǎng)學生的責任意識和自我管理能力。

“以學生為本”是傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念的根本區(qū)別，學生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)和各個方面。因此高效課堂教學必須從學生差別入手，以學生個體為教學對象，貫徹分層學習﹑分層達標原則，進行分層教學。采用分層教學法能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，制定正確的教學目標，激發(fā)學生的學習熱情并且樹立英語學習的信心。分層教學方法在初中英語教學中的應(yīng)用，有助于幫助學生在良好的課堂氛圍中更好地學習英語知識。初中英語教學采取分層教學方式時，教師要科學合理地進行分層，讓每一位學生都能夠滿足學習的需求。因此，分層中要充分考慮到學生的差異和特點，在充分了解學生特點的基礎(chǔ)上，對學生進行分層。科學的分層要求教師掌握班級內(nèi)學生的學習情況﹑學習能力以及學生的特點，掌握學生的整體水平。

五、創(chuàng)新評價體系，進行多元化評價是創(chuàng)建英語高效課堂的動力。

課堂評價作為教學活動的重要內(nèi)容貫穿教學始終。激勵性﹑精彩有效的課堂評價能開啟學生的心智，激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展。因此創(chuàng)新評價體系，進行多元化評價是創(chuàng)建英語高效課堂的動力。在學生預習與展示后，教師應(yīng)及時評價鼓勵學生，提高學生的積極性。教師應(yīng)從多方面進行評價，以激發(fā)學生的積極性，促使他們主動認真完成各項任務(wù)。同時即時性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，創(chuàng)建全方位完善的評價體系，會使我們的英語課堂更加高效。

讓學生在快樂中學習, 在幸福中成長是高效課堂教學的最高境界, 也是我們教師能力發(fā)揮的極致。只要我們從學生實際出發(fā)，采取有利于知識掌握和運用，有助于學生思維能力培養(yǎng)的教學方法﹑激發(fā)學生學習興趣﹑提高學生的積極性，我們一定能創(chuàng)建快樂和諧的高效英語課堂，展現(xiàn)英語課堂教學的魅力。

[1]《主體異步教學法》 王希存主編中國廣播電視出版社

[2]《初中英語課程標準》 中華人民共和國教育部

[3]《農(nóng)村教改新突破》 山東省教育科學研究所

2012河北省教師教育學會課題“主體異步教學模式下創(chuàng)建英語高效課堂”（JJS2012—320）

課堂教學是教育教學的重要組成部分，是教學活動的主陣地。隨著課程改革的深化, 提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂勢在必行。針對學生水平參差不齊的情況我校推出了“主體異步教學模式下雙案（教案和學案）一體化教學模式”。這一模式以學生發(fā)展為核心，以突出學生主體地位為著眼點，以提高課堂教學效益和質(zhì)量為落腳點，采用自主學習和合作學習的方法，力求在簡潔明快的教學過程中，使學生享受學習的快樂，提高學生的學習效率和綜合能力，創(chuàng)建高效課堂。

經(jīng)過學習與實踐，筆者認為我們應(yīng)該從以下方面努力創(chuàng)建英語高效課堂。