初中高效地理課堂教學的構建

李愛萍（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

初中高效地理課堂教學的構建

李愛萍（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

地理學習要注重學生的自主發展能力和動手能力，學生要學會自己動手制圖，才能把自己所學的知識通過圖像表達出來，這樣不僅加深了對地理知識的理解，也培養了學生的繪圖能力和動手能力。

高效地理課堂；圖像；圖表；合作學習

一、構建高效初中地理課堂教學的重要意義

1、提高地理課堂的教學效率

我校承擔的省級課題實驗提出了高效課堂建設的要求，同時還強調要使學生的主觀能動性得到充分發揮。在初中地理課堂教學中，結合地理課程特點，結合圖表教學，可以在一定程度上活躍課堂氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍中產生學習地理的興趣。 在小組合作學習中，使學生認識到地理知識的學習是離不開圖表的。這是由于圖表具有生動性和形象性，容易使學生在潛意識的引導下學習。而在心理學中，無意學習獲得的知識最為長久，且更能靈活地使用于日常生活。同時，學生在無意識學習狀態中，學習壓力較小，這樣就能激發學生的學習興趣，從而進一步活躍地理課堂的氣氛，最終不僅可以使學生樂于學習地理，同時還可以獲得最大的課堂效益。

2、科學采用圖表教學，有利于培養學生的反應能力

傳統的中學地理課堂，老師如果只是對教學大綱加以把握，那么地理課堂僅僅只需熟練地對地理概念進行把握，這樣的課堂是無聊且枯燥的。而初中生的年齡特征決定其正處于性格的成熟階段，一味的概念灌輸只會讓學生對地理學習產生厭煩情緒。教師適當地結合圖表參與教學就會使單調的知識靈活化。同時，由于圖表所反映的知識較直觀，表達的地理知識更加通俗易懂，這就會使學生的大腦的靈活性更能有效發揮。在地理識圖中，圖表的不斷轉化需要學生集中注意力及時做好思維轉化，在學生聽覺記憶﹑視覺記憶以及觸覺記憶的配合下，更加有利于對地理知識的把握，最終增強學生的記憶力和靈活性。

3、高效課堂有利于培養學生的想象力，調動學生思維活力

在地理教學中將圖表（圖像）教學與小組合作學習進行有機結合，還可以將地理知識通過具體材料的分析轉化為理性的認識，在這一轉換過程中，學生的思維能力和想象力得到充分的鍛煉。例如，在理解《大氣循環》這一節內容時，老師應該緊緊結合大氣運動模式圖，讓學生明白其形成原理，在老師對北半球大氣循環原理進行分析后，學生可以自己制作出南半球大氣循環模式圖。這樣，在學生理解的基礎主動探索出知識。

二、高效地理課堂教學中的化解抽象目標的措施

研究教材，不難發現現代初中地理教學增加了許多圖像，包括各國的地圖，農業利用圖，工業布局圖，景觀圖，數據統計圖，以及大江大河圖。這些信息在一定程度上都反映直觀，信息量多，又難以掌握。現代地理教學圖像的應用，使地理教學更加立體，更加直觀，便于學生的思考與觀察。地理現象復雜多變，學生不能僅僅依靠空間想象來思考和學習，地理圖像的應用，大大提高了教學的效率。

比如，初中地理教學中，最抽象的知識就是地球公轉自轉，太陽直射角度，南北緯，以及飛機在高空的飛行路線等內容，這些內容無一不是地理抽象化的體現。在小組合作學習中，應用初中地理圖像（圖表）教學，切實使組員弄懂上述地理知識，使這些問題都立體化地以圖像的形式呈現，便于學生理解能力的拓展。也使初中地理教學的難點更簡單化。

初中地理知識不僅注重對理論知識的擴展，也注重對實際的探討，使地理知識與生活接軌。因此，對實際知識的探討就要建立在數據圖像的基礎之上，圖像教學的應用，切實解決了這一問題，不僅讓學生學習到地理知識，更讓學生深切感受到地理知識在實際生活的應用，從而學習也變得更有樂趣。

三、高效地理課堂的注意事項

1、教師把握好教學內容

在小組合作學習中應用對圖表教學時，教師必須對教材知識做好精準的把握，只有對教材知識充分理解，并能把握好教學大綱中的教學內容，同時突出重點難點，才可以在圖表中合理地做好轉化，更能充分利用圖表反映地理知識，實現學生智力水平的不斷提高。

2、科學的課堂內容設計

教師對高效課堂內容的科學合理設計是實現課堂教學高效率的根本。教師結合教材內容，對教學內容進行科學設計，有效結合圖表將教學內容充分體現出來。學生在對圖表進行分析時，教師要積極領導學生將課堂教學中的圖表賦予其生命，讓圖表變活，不僅僅反映圖表上的內容，更能通過圖表看到隱藏在圖表后面的一系列問題。

四、高效地理課堂對學生個人能力發展的積極影響

1、培養學生讀圖、用圖、繪圖的動手能力

學習地理是漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，養成良好的學習習慣是必不可少的。教師在課堂學習中，通過圖像教學的應用，引出學習內容，優化課堂知識，幫助學生更加深入地理解。學生通過圖像教學對知識的內容有了透徹的理解，更好地掌握了地理知識，也提高了讀圖﹑學圖和繪圖的能力，從而養成了良好的學習習慣。在地理學習過程中，潛移默化地使用圖像來幫助知識的理解﹑消化和吸收，從而提高了學習的思維能力。

2、提高了學生的讀圖能力和創新型思維

圖像教學在地理教學中的作用不僅僅是輔助教學，更重要的是確立了圖像應用在地理學習中對學生的有益影響，進而確立了圖像教育的主體地位。學生在地理學習中，能夠運用圖像來拓寬思路，提升能力，而不僅僅停留在圖像本身，忽略圖像所要表達的實質含義。圖像的應用，培養了學生的發散性思維，使其在地理學習中能夠運用圖像去解決問題，使問題簡單化，加深學生對地理圖像的印象。

總之，地理學習也注重學生的自主發展能力和動手能力，學生要學會自己動手制圖，才能把自己所學的知識通過圖像表達出來，這樣不僅加深了對地理知識的理解，也培養了學生的繪圖能力和動手能力，更是通過親手制圖知道了圖像從何而來，為何而來。高效地理教學的建設也使得圖像教學與地理教育相得益彰。二者的相互促進，使得地理教學得到了極大的發展，使教育工作有了巨大的進步，學生學業的進步也不再舉步維艱，地理教學的發展改變了以往的窘境。

學習習慣。在推動教學模式改革的同時，幫助學生形成良好的學習習慣，培養良好的學習興趣，為學英語水平的提升乃至其他各學科的學習，提供良好的學習方法。

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2012河北省教師教育學會課題“初中高效地理課堂教學的構建”（JJS2012—320）