幫兒子搞定歷史課

張睿

歷史成績拉后腿

兒子自幼喜歡讀書，涉獵的知識非常龐雜，喜歡寫作，作文經常被老師當作范文傳閱。總體而言，兒子的文科成績占優勢，因此在高二分科時，他毫不猶豫地選擇了文科。

分是學生的命根。兒子在市重點高中，競爭壓力非常大，一分之差就可以被甩出去十幾名。今年兒子升入高三，競爭態勢更加嚴重，必須每分必爭。通過對兒子各科成績分析，我發覺他只有歷史課拉分。按說兒子讀了許多文史類的書，說起歷史典故也頭頭是道，對歷史是很熟悉的，但不知怎么回事，每次歷史考試，成績都在75分左右。如果兒子的歷史成績再提高10至15分，他考目標學校就必然能十拿九穩了?？磥?，歷史課已經成為兒子高考的攔路虎了，我必須早點幫兒子把這門功課搞定。

作為經歷過高考的文科生，我對學習歷史積累了一定的經驗，此時正可以派上用場。我深知，對癥下藥，才能藥到病除。因此，我首先幫助兒子分析歷史得不了高分的原因。兒子用“我暈”來形容他對歷史課的感覺。通過與兒子的詳細溝通，我了解到他得分低主要有以下幾種原因：一是歷史課知識點多而雜，缺乏系統梳理。比如從夏、商、周、春秋、戰國到明、清、民國，都要了解其行政、文化、民族融合、外交等方面的知識，知識點多了就容易記混淆。再比如歷朝歷代的吏制，歷史人物的廟號、謚號、尊號等知識點，非?，嵥椋瑑鹤哟痤}時總感覺似是而非，常常因此失分。二是對概念理解不透，容易出現張冠李戴現象。比如對國體、政體及總統制、議會共和制、議會制君主立憲制等概念理解得支離破碎，因此在判斷哪個國家實行某種國體或政體時，極易出錯;另外對各類起義、叛亂、重要會議、重要戰役等歷史事件缺乏系統把握，理解得殘缺不全，也容易相互混淆。三是缺乏有效的記憶方法。學歷史最大的特點就是記得快、忘得快，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈。如果死記硬背，會產生很多弊端，不僅費力大、收效小，還會對這門課產生厭惡感。從兒子的情況看，他就是因為記不準、記不牢、錯記漏記才失分的，并且因為屢次考分低，漸漸失去信心，開始討厭學歷史了。四是缺乏及時復習和反復的做題訓練。兒子學習愛耍小聰明，淺嘗輒止，對綜合題型大致看看就放下，很少能夠像模擬考試那樣深入做題，因此不能及時深化對知識的理解，也不能夠把知識融會貫通。

理清了兒子在學習歷史上存在的癥結之后，我就根據自己對兒子性格的了解，開始嘗試著運用一些方法改變這一狀況。

讓學習歷史成樂趣

提高兒子學習歷史課的興趣和信心是首要問題。只要有興趣就會找出好辦法。我相信孔老夫子的話：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者！”為了讓兒子愛上歷史課，我趁吃飯時和他聊天，從他喜歡的小說《明朝那些事兒》，到我們共同看過的一本書《讀史悟人生》，再到成語故事里的歷史典故，我們就如何快樂地學歷史，并在學習中得到快樂、獲得智慧進行深入討論。我故意少說話，把發言權讓給兒子，抓住他的興趣點，引導他認識學習歷史的重要性，同時把快樂學習歷史的理念不斷傳遞給他。

高三時間非常緊迫，如何提高學習效率是我們面臨的重要問題。一次我外出培訓時，接觸到思維導圖之后深受啟發，立即把思維導圖運用到歷史學習之中。我幫兒子運用思維導圖建立起縱橫結合、立體交叉的知識結構。具體做法是：把每本、每個章節都梳理一個大綱，這樣就可以把書“由厚變薄”。比如讓他以時間為線索，自己理一個“歷史長河”，記住每個時期的大事件，再從每個時期里分出更小的時間線索，可具體到年，找出重要年份的歷史事件，這樣就形成了縱向知識網絡。在同樣的時間點，中外歷史上會發生不同的歷史事件。把這些不同的事件羅列出來，就形成了橫向的知識網絡。這樣用一張圖就可以把一章節、一本書甚至所有高中時期的重要知識點進行一個系統梳理。人腦最容易進行圖片記憶，只要記住這個思維導圖，在答題時就會有比較清晰的條理和分類，再也不容易記混淆了。

兒子不喜歡學那些概念化的知識。對于重要概念和重要歷史事件，我采取描摹場景和故事描述法幫助兒子加深記憶，同時補充課外知識，進行延伸閱讀。比如，在學到《中國傳統文化主流思想的演變》一章時，有“百家爭鳴”“罷黜百家，獨尊儒術”“宋明理學”等較多的集文學、歷史、哲學于一體的知識點。我就和兒子以互講故事的形式，每天分享一個與這些概念有關的歷史故事，有時還會把故事里的人物對話表演出來。我讓他把自己設想成歷史人物的角色，設身處地地思考，同時站在今天歷史唯物主義的角度看問題，對一個歷史人物或者歷史事件進行客觀全面的評價。春秋時代的蘇秦、張儀，漢代的董仲舒，宋代的王陽明、程顥、程頤等，一個個歷史人物走進了我們的生活，變得親切自然，枯燥的知識自然也變得鮮活起來了。我還給兒子訂閱了一套歷史類雜志，讓他了解一些課本上沒有的知識，提高思維的深度和廣度，對他解題大有裨益。

我告訴兒子，根據自己的情況進行系統性的學習，是提高學習效率和鞏固學習效果的重要方法。我要求他爭取每天都花一個小時用于學習歷史，除了跟上老師的復習進度外，還要有自己的計劃，讓他給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。他采取雙條線同時進行：一條是按老師的規劃，進行系統的小循環、大循環復習及模擬訓練;另一條是按自己的規劃進行。例如老師在復習世界史，他在掌握好世界史的同時，也復習了同時代的中國史，不僅記住了更多的內容，還有利于進行中外比較，使自己對歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復習世界史好得多。

針對記不準、記不牢的問題，我和兒子采取編順口溜、情景記憶、對比記憶等方法，增強記憶效果。而且我把一些歷史人物和相關故事做成撲克牌一樣的小卡片，在節假日出去玩時，讓兒子抽牌答題，起到了娛樂學習兩不誤的效果。

我再三叮囑兒子，要想提高分數，多做題固然重要，但還要掌握一定的答題技巧。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程?，F在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了，往往都是考學生對某一事件的分析，這就需要用到平時讀書積累的知識，正好能夠發揮兒子讀書多、知識面廣的強項。此外我讓兒子把容易出錯的題型歸納出來，總結一些答題技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”“實質”之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等方面去分析。只要是有關于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，采取排除法，除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。另外，在做綜合題時，我教兒子學會表達，分條闡述，一點寫一兩行，不必太啰唆，關鍵是把要點寫出來，繞彎太多會喧賓奪主，還會因老師閱卷疲勞遲遲找不到要點而扣分。條理清晰、字跡工整、卷面干凈，老師想不給高分都難！

歷史迷和典故通

通過我一段時間的努力，兒子對歷史課的學習興趣和信心大大增加。由于對知識點掌握得比較牢固，并能夠靈活運用，他的歷史成績穩步提升，現在基本保持在90分左右，最高一次考了96分。他不僅成功補上了學習短板，還一不小心成了班級的名人。因為他能夠精彩講述許多歷史典故，聽他講故事成了同學們課余消遣的好方式，甚至吸引了不少外班的同學。

兒子是個善于思考的學生，經常就一些問題與同學和歷史老師進行討論，有時這種討論會演變成精彩的辯論會，吸引周邊同學們圍觀。在交流中，歷史老師感覺到兒子對知識的掌握比較系統，想樹立他當個學習典型。一次，在講到中國官吏制度時，歷史老師突然提問兒子：“你了解中國的吏制嗎？能不能給同學們講一講？”兒子迅速理清思路，把吏制的起源、變遷講得清楚明晰。歷史老師課后對兒子豎起大拇指說：“你真是一棵好苗子，以后你給我當助教吧，同學們有不會的問題，你可以幫助解決?！眱鹤哟笫芄奈?，學習熱情更高了。

如今，兒子不再覺得學歷史課是一種負擔了。他欣喜地對我說：“以前最不喜歡歷史課，看到那些年代、人物、歷史事件都煩得要死。現在感覺歷史課是一門很有意思的科目，只要肯用心，掌握方法之后，就變得簡單多了?！鄙洗卧驴?，兒子的歷史考了93分，名列全年級第1名，總成績名列全年級第34名，在重點大學考生的培養范圍內。

如今，看著兒子快樂地向理想的人生目標邁進，我原來揪著的心終于落了地，還在心底悠然升出一種“寶刀不老猶鋒利，備戰考場有價值”的自豪感。

【編輯：潘金瑞】