80%的中小學生認為老師處事公正

日前，中國教育科學研究院負責的“義務教育階段教師公正調查研究”項目，選擇北京、重慶、長春、蘭州、南京、棗莊、紹興、騰沖、牡丹江等9個城市的中小學校，以問卷、訪談的方式對教師的公正性展開調查。調查共發放問卷3000份，回收有效問卷2609份，其中發放教師問卷1800份，回收有效問卷1519份（其中班主任683份），發放學生、家長問卷各600份，回收有效問卷各545份。同時，對30名學生進行了訪談。

在對教師最應該具備的職業品格調查中，78.3%的學生認為公正是教師最應具備的職業品格，其他依次為教育技能6.7%、積極樂觀的態度5.9%、無私奉獻的品格5.7%、淵博的知識3.0%、其他為0.4%;68.2%的學生家長認為公正是教師最應具備的職業品格，其他依次為教育技能16.5%、無私奉獻的品格8.1%、積極樂觀的態度4.6%、淵博的知識2.2%、其他為0.4%。

調查發現，81.2%的教師在學生遇到困難和問題時能仔細聆聽學生的需求，并給以關懷和幫助，82.3%的班主任在安排學生座位時既考慮學生身高又尊重學生自主選擇的意愿。與此同時，92.2%的學生認為即使犯了錯誤也不會受到教師的歧視，86.4%的學生認為犯錯后教師給予改正的機會，90.8%的學生認為老師能公正地處理學生之間的矛盾。

調查發現，教師自我認同價值越高，越能公正對待每一位學生。數據顯示，90.2%的教師認為自己是有價值的人，93.2%的教師認為自己有很多優點，94.3%的教師認為自己做事和大多數人一樣好，96%的教師愿意為自己的理想而奮斗。這表明，90%以上教師充滿正能量，自我價值認同度高，有力地推動了教師公正的實現。

教師對同事越公正，越能公正對待每一位學生。數據顯示，96.5%的教師在工作中能服從校領導的安排，97%的教師在工作中能體諒并尊重校領導，97.6%的教師在工作中能客觀評價其他教師取得的成績，96%的教師能客觀評價自己與其他教師之間的差距，96.7%的教師在其他教師需要配合工作時能及時提供配合。

調查數據顯示，班額越小，教師對學生的公正度均值越高。國家規定，小學班額不高于45人，初中班額不高于50人，普通高中班額不高于50人。但調查數據也顯示，任教35人以下班額的教師僅占9.1%，任教35～45人班額的教師占29.1%，任教46～55人以上班額的教師占38.0%，任教56～65人班額的教師占11.7%，任教66人以上超大班額的教師占12.2%。這表明，超過90%的教師授課于35人以上班額，超過50%的教師在不符合國家規定的班額中授課，盡管他們試圖公正地對待每一位學生，但由于受到條件限制，其公正度受到影響。

教師對自身待遇和地位的追求是教師對自身公正的重要組成部分，付出與所得相一致是對教師公正的重要體現。調查數據顯示，80.6%的教師認為自己的付出與收入不成正比，83.7%的教師認為教師待遇的提高明顯低于物價水平的上漲，91.6%的教師認為自己的收入明顯低于同學或好友。但是，即使在教師明顯不認同自身待遇的這一背景下，調查數據仍顯示，教師待遇高低與教師對學生公正程度沒有相關性，這意味著，教師并沒有因為待遇低而對學生不公正。

（高慧斌）