妙用“敘事”，“效”在其中

陳玉嬌

【摘要】 新課程要求思想品德教師必須堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生的認知實際出發，采用喜聞樂見的形式，增強課程的吸引力。要做到這一點，最好的方法莫過于說出一個個“真實的故事”，即敘事教學。敘事即通過語言來再現發生在特定時間和空間的事情。從鉆木取火的遠古時代的神話故事，到歷史事件、電影表達、網絡講述、生活瑣事等都可成為敘事的內容。敘事教學法就是教師通過直接的語言敘述，使具有一定教育意義的信息和教學內容相結合，將學生帶入特定的情景體驗，從而提升學生素質的教學實踐活動。這是近年提出的一種新型教法，能使抽象的思想品德教育教學理論變得具體豐滿和通俗易懂，并充滿靈動的意味。然而，這種激發教育內隱價值的教法并未進一步普及。近兩年，筆者學校思想品德教師對此教法進行了新的嘗試，本人也以此文談談敘事教學法對提高課堂實效的作用。

【關鍵詞】 思想品德 敘事教學法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-013-010

一、生活敘事，使思品教學成為有源之水

新課改告訴我們：教育是生活的一種，生活即教育。這就要求教師把教材與學生生活聯系起來，認真審視生活細微之處的教育蘊涵，深刻挖掘生活資源，帶學生走進現實生活，提高學生對教學內容的認同度。比如，在教學“不同的角色有不同的責任”這一課時，我發現班級的地板比較臟，顯然是值日生未打掃，于是要求學生就班級的衛生狀況發表看法。課堂馬上熱鬧起來，有的舉報某同學亂扔紙屑并要求教師處罰亂扔垃圾的人，有的指責值日生沒有責任心，有的則面露愧色并自覺彎腰撿起自己座位旁的紙屑。于是我就順水推舟，引出“不同角色有不同責任”的道理。學生的認知是思想品德課教學的起點和重點，現實生活中的困惑、矛盾、沖突最有可能促進學生思想發展。所以，思品教學需要“生活”這一“源頭活水”，教師通過敘述已發生的真實生活，活化教材，使學生認同教材，從而實現思想品德的德育功能與價值。

二、時政敘事，有效提高學生剖析問題的能力

思想品德課程標準要求必須培養學生“熱愛祖國，熱愛和平，具有世界目光”，要求青少年一代從小樹立“家事、國事、天下事，事事關心”的思想。這就要求初中思想品德教師必須關注政治，對國家方針、政策、法規等有所了解，將最新的時政引入課堂教學，并引導學生運用學過的知識去正確認識、分析社會現象，培養學生對時政的敏感性和洞察力。把時政和教材有機結合，可以彌補教材內容的滯后性、抽象性等不足，成為教材內容的延伸和補充。比如，七年級的教材是社會主義道德教育，教學中，可選取一些有關新風新貌的時政材料帶入課堂，如最美孝心少年等。八年級教材是社會主義法律常識，可把一些守法、護法的先進事跡和一些典型案例引入課堂。九年級教材是社會主義建設常識，可把改革開放以來經濟、政治、文化各方面的偉大成就的素材引進課堂。這樣既豐富了課堂教學內容，增強教學的趣味，又提高了學生分析問題、解決問題的能力，可謂是一舉多得。

三、鄉土敘事，讓學生在共鳴中啟智明德

《思想品德課程標準》提出：在達到課程標準要求的前提下，應考慮地區區域性特點，選取具有教育意義的社會問題和先進人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教?！耙环洁l土，一方文化”，鄉土資源中蘊藏著豐富的課程資源，江門市地處珠三角地帶，素有“中國第一僑鄉”之稱，其優越獨特的生態環境、悠久豐富的歷史文化、快速發展的社會經濟都是富有價值的教學資源。例如，在九年級復習“文化”的內容時，我考慮到八、九年級課本都涉及這一內容，如何進行整合，化抽象為具體？我想到了江門文化的標志——開平碉樓，于是我把課題定為“走進碉樓，投身文化建設”，并原創了一道題：“材料一：2013年12月，為了更好地保護開平碉樓世界遺產，為了向游客展示更豐富的碉樓文化，開平市有關部門制定了《開平碉樓與村落保護規劃》。材料二：開平碉樓是中西合璧的民居，人們處處可見伊斯蘭教圓屋頂、羅馬柱……也可以看到絢爛的傳統壁繪、鯉魚狀的排水口、屋檐上的獅子……新興的西方文化和古老的中國傳統就這么隨意地交融在一起，這種景觀在全世界獨一無二。問：（1）材料一和材料二分別說明了什么？（2）請分析開平市制定《開平碉樓與村落保護規劃》的意義？（3）我們應怎樣對待中西合璧的碉樓文化”？一石激起千層浪，學生七嘴八舌，答案五花八門卻很有深度，做到了“材料、知識點與實際三結合”的答題要求。在這個過程中，學生不僅開發了智慧、鞏固了知識，也在思想共鳴中接受了一次熱愛祖國、熱愛家鄉的德育教育。所以，敘事鄉土既能豐富教學內容，落實生活化教學，也為思想品德課堂注入勃勃生機和活力，提升課堂實效。

四、專題敘事，豐富學生的情感體驗

專題敘事即根據某一專題開展教育生活敘事，敘事的內容是多樣的，可以是師生生活、學生學習等，只要能對學生成長產生一定影響的，都可以為專題展開教學敘事。比如，在教學《我和父母》時，我將這一課的課題定為“孩子，我想對你說”，把課前從幾位家長那里收集來的錄音放給學生聽，家長深情的訴說，觸動了孩子敏感的心弦，那一雙雙通紅的眼睛告訴我，這節課的情感態度與價值觀目標實現了。思想品德教師要學會將教學目標融入到專題敘事中去，重視敘事內容的提煉，嘗試以多種形式進行敘事，以此豐富學生的情感和生命體驗，打動人心。

“學無止境，教無定法”，敘事教學法在思想品德教學中的運用尚處于探索階段，還有很多細節有待完善。但隨著思想品德課教學改革的深入，相信敘事教學的應用會逐漸發展成熟，它不僅會充分發揮其應有的作用，更會促進思想品德教學的改革與發展。